学前教育观察法的各种记录方法.pdf

学前教育观察法的各种记录方法 观察法（observation method）的一般定义是有目的、有计划地通过对被试言语和行 为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。在控制条件下对某种行为 或者心理现象进行观察的方法。分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。而在学 前儿童发展心理学中观察法是这样被定义的，即对学前儿童的行为进行仔细的观看，尽可 能客观地捕捉他们心理表现的研究方法，同样也被分为两类：一是在实验环境中观察的实 验观察法；二是在自然环境中进行观察的自然观察法。 在学前儿童心理学中，观察法作为一种重要的研究方法，在研究中运用合适的观察记 录方法也至关重要。学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定 法、间接观察法四种，四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。 一、描述记叙法这种观察方法运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是 现场实况详录。根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。 1、日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同 一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。它方 便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童法发展的确切次序和行为的连 续性。但是日记描述法往往用于对个别（或少数）对象的日常观察，故只能说明少数儿童 的特点与情况，缺乏代表性，难于做出有意义的概括。 2、系统记录法是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。 3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的 典型行为或异常行为。轶事记录法也可以没有主题，如记录一段时间内发生的事情。轶事 记录法简单方便，记录时要求准确如实地反映情况，不加入主观解释或者把主观判断和解 释与客观事实分开来。 4、持续记录法是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定 行为，或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。一般在持续时间内记录 单个观察变量比较容易，例如记录一个幼儿在玩某个玩具的时间段内的行为。如果观察变 量不同时发生，观察者可以记录刚入托的幼儿在哭与不哭的时间段内的行为表现。 二、取样观察法这种观察方法可以分为事件取样法和时间取样法两类记录方式 1、事件取样法是指观察前选定所要观察的行为或事件，观察中只注意观察这些选定 的行为或事件。 记录预先选定的某特定类别事件的发生。 持续进行直至某时限（如二小 时） 选定的某类行为事件。 现场判定和记录某事件的发生。只在事件出现时记录。 2、时间取样法 是指在统一规定的时间内，按一定时段观察预选先确定要观察的行 为。 辨别与记录预先选定并详细定义的具体行为的发生，或归入已准备好的某种类别。 在一定时间间隔但同等的时间段中进行。 选定的行为或变量。常需备有长列行为清单或 某种分类系统表。 现场判定并记录某些行为是否发生，或记入某已预备好的类别。 三、等级评定法要求研究者在观察的基础上，对行为或事件作出判断和评定。特性 等级评定 在观察前先确定所要观察的内容，并按一定的标准将这些项目分为几个等级， 观察时只注意观察对象的行为表现属于哪个等级。 观察后按某特性为某人评定等级。 在 相当一段时间内进行，常经多次观察后作出。 选定的行为特性。 观察，然后根据某人的 行为特征对预定的特性作出等级评定。在学前教育研究中，最常用的等级评定法是等级评 定量表法。等级量表评定法可分为数字量表、图示量表、标准评定量表、累计评定量表、 强迫选择量表。 数字量表上的行为类型以有一定顺序的数字形式确定，观察者只要选择最适宜的数 字就能说明被观察的对象。 图示量表，在量表上，一条直线表示某一行为，观察者沿着 直线上的刻度从高到低迅速而简单地做出判断。标准评定量表，该量表将观察对象的行为 与总体作比较，以标准分数或百分数加以评价评定。累计评定量表，该量表由一系列评定 项目组成作为全部特征 的一部分独立表现。强迫选择量表，此类量表给出一系列描述性 语言，可以是积极肯定的，也可以是肯定加否定的行为项目，评定者必须从中选出一个最 符合被评定描述，这种方法也被称为“人物推定法”。 四、间接观察法，其一是指借助于各种仪器来进行观察，其二是指对事发后留下的 痕迹进行推测的观察。它包括访谈法和临床法两种记录方法。 访谈法是一边与儿童玩，一边同儿童说话，从儿童的话语和游戏中，捕捉到儿童的 情感和要求方法。临床法是指观察者对儿