高考语文备考专题指导：部编版高中语文教材的现代诗教学策略思考.docxVIP

且以诗味“活”课堂 ——部编版高中语文教材的现代诗教学策略思考 我国是诗歌的国度。现代诗是部编版高中语文教材的重要内容，其中必修上册有五首，选择性必修中册有四首，选择性必修下册有两首。或许是现代诗近几年很少进入高考，现代诗的教学并未受到足够重视；又因为现代诗的多义性、朦胧性，解读诗歌较为困难，教学开展也是捉襟见肘。但不可否认，高中语文学习是从现代诗开启的。 实际上，选入教材的现代诗都是名家代表作。通过阅读现代诗，学生可以了解现代诗人及其所处时代的风貌，窥见中外文学的特征，构建自身的文化体系；鉴赏现代诗，可以陶冶性情，唤醒对美好事物的追求，也可以建构诗意的语言，提高审美鉴赏能力，激发想象力和创造力。同时，学生在现代诗中汲取的营养，对鉴赏其他体裁的作品和提升写作能力也有帮助。因此，高中现代诗歌的教学不容忽视，教师要运用多样化策略，在课堂中让学生体会现代诗的“诗味”。下面结合部编版高中语文教材谈谈现代诗的具体教学路径。 一、以诗解诗，营造诗意 现代诗歌具有丰富的诗意美。在教学现代诗时，语文教师要努力以诗解诗，用古诗或者现代诗营造课堂的诗意。浓厚的诗意，不仅能给人以美感，提升课堂的文化含量，也会激发学生对现代诗的兴趣。那么如何做到这一点呢？我们可以从以下方面入手： 首先，用诗意的语言导入。在教学选择性必修中册特朗斯特罗姆的《树和天空》时，可用与“树”有关的诗句导入，如： 一丝柳，一寸柔情；一棵树，几许深情。“佛于是把我化作一棵树，长在你必经的路旁”是席慕容前世五百年的祈求才换得的恩赐，“如果有来生，要做一棵树，站成永恒”是三毛对一棵树的渴望；“一棵树/一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离//但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起”是艾青寓情于树，赞颂独立向上又根须相连的团结精神；而瑞典诗人特朗斯特罗姆眼中的树又寄寓了怎样的深情？让我们走进《树和天空》…… 导语引诗，不仅创设了诗意的情境，而且让学生对“树”的内涵有了初步认识。 其次，用诗意的语言呼应。教学《再别康桥》，赏析“悄悄是别离的笙箫”时，可用徐志摩其他写康桥的动人诗文呼应： 康桥，再会吧；我心头盛满了别离的情绪，你是我难得的知己…… 康桥，汝永为我精神依恋之乡。 ——《康桥再会吧》 我的眼是康桥叫我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。 ——《吸烟与文化》 诗意的呼应，能提升师生对话的质量，也能加深学生对诗人迷恋、热爱康桥之情的理解。 最后，用诗意的语言结束。教学《沁园春·长沙》时写了一首小诗作为结语： 有风，就要鼓起风帆 有船，就要剪开波澜 正青春，就要乘风破浪…… 结语用诗，让课堂在浓郁的诗意中结束，达到言有尽而意无穷的效果。 二、指导诵读，体会诗韵 朱自清在《朗诵与诗》中说，诗文是为了读而存在的。诵读是鉴赏现代诗歌的第一步，学生在读的过程中能体会现代诗的句法、韵律、节奏，能逐渐领悟诗的情感特征和内涵。那么如何诵读呢？我们要注意以下方面： 第一，要注意诵读多样化。可以采用范读、个读、齐读、分角色朗读等多种方式诵读。比如，在教学普希金的政治抒情诗《致大海》时，可先请班上一位学生朗读，再请其他朗读水平较高的学生对该生的朗读进行评价，然后师生一起总结：本诗通过诗人与大海的真情对话来抒发自己压抑郁闷之情，朗读时一定要饱含深情，语气略带哀歌式的情调。最后全班分角色、分段落朗读。对最后两节诗，还可以反复咏叹，让学生深刻感受诗人再一次向大海作“深情的告别”的深切怀念之情和诗人汲取大海精神不懈追求自由的信念。 第二，要注意带任务诵读。教学《再别康桥》时，教师可以先抛出一个主问题：《再别康桥》这首诗让人感到很美，你觉得它美在哪里？学生带着问题速读全诗，感知诗歌结构，会发现本诗四行一节，排列错落有致，每行字数基本为六七个字，于参差变化中见整齐，正体现了“新月派”提倡的“三美”主张中的“建筑美”。接着让学生听朗读音频，并划分节奏，标出韵脚。学生会发现每一小节的二、四句押韵，节节换韵，韵脚严整，节奏鲜明，音节和谐，声调回环往复，这正是“音乐美”的体现。最后，让学生欣赏带有画面的朗读视频，当蓝天浮云、岸边垂柳、有水草的潺潺小溪呈现在学生面前时，对“绘画美”的体会也就水到渠成。 第三，要注意诵读指导。诵读指导既要有程序性知识的引导，也要有策略性知识的传授。若诗歌是豪放的，那就要引导学生用相应的声音传递豪放之情。《立在地球边上放号》是郭沫若早期“火山爆发式”诗歌的代表作之一，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。在指导学生诵读时，要引导学生通过重读“怒涌”“提起”“推倒”“毁坏”“创造”“努力”等词语来传递高亢激昂的语气，要通过强化“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律