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2022课题阶段性工作总结 《课标》指出：习作是运用语言文字进展表达和沟通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进展制造性表述的过程，课题阶段性工作总结。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。但长期以来，学生习作主体缺失的现象很严峻，学生丰富的主体世界被相对忽视了，这对习作教学是有害的，习作中的弄虚作假还会导致学生伪善，对其人格形成会产生负面影响。另外，教师命题往往从学问技巧动身而不是从学生的实际动身，过于抽象、刻板、成人化，造成学生写作心理障碍，挫伤了学生的习作兴趣和乐观性，禁锢了学生的创新精神。习作教学失去育人的功能，变为单向的、平面的，没有学生动态进展的封闭模式，这明显不是以人为本的训练所需要的习作教学之道。常言道：厚积薄发，唯有丰富的积存，自由习作时才能文思如涌，解决无米之炊。积存的核心问题是教师训练学生养成擅长观看、阅读、思索的习惯。  我们在习作指导中，常常发觉这样一些人与文的不协调：学生豪情万丈地陈述长大要当科学家，却从不关怀身边的生活小事；学生编出了很多助人为乐的生动故事，却从来没有助人为乐或根本不会助人为乐；教师稍一进展范文指导，学生的习作有明显倾向于范文等等。可见，学生的观看、思索习惯还待养成，素材积存意识