高中数学必修课程教学反思与建议汇总.ppt

高中数学必修课程 教学反思与建议;一．高中数学必修课程的构成及其定位;5个模块的内容为： A1：集合、函数概念与根本初等函数I 〔指数函数、对数函数、幂函数〕； A2：立体几何初步、平面解析几何初步； A3：算法初步、统计、概率； A4：根本初等函数II〔三角函数〕、平面上的向量、三角恒等变换。 A5：解三角形；数列；不等式。;二．教学实践中所遇到的问题;2.知识容量大，学生遗忘快。 对策：培养对数学学习的兴趣，多反复，多提问，周练习中安排适量旧知识，这样可以既不花很多时间，又帮助学生记忆重要的知识点以及公式和定理。;3. 教材中安排了大量的实际问题，创设丰富的问题情境，有的实际问题过长，学生要花一定的时间来理解，造成一定的教学压力，对有些问题是否可以单刀直入，直奔主题？ ;4. 初高中数学内容的衔接问题。有些知识在初中已被删去，到了高中却十分重要，这些内容如何处理呢？一种做法是利用开学初的时间进展学习，还有一种做法是，在需要用到的时候再做适当的补充与拓展.; 5. 例、习题设计需进一步斟酌。新课程实施中，发现有些课本例题与习题不够配套;;数学2包括立几初步、解几初步两局部内容，是整个必修内容中几何较集中的局部，另外两局部的“平面向量〞置于数学4中、解三角形置于数学5中。课程对几何中的共同点有意识的突出来，即把几何定位于把握图形的能力，空间想象与几何直觉的能力，逻辑推理能力。新课程将知识产生、应用完整展现出来，特别重视直观感知、操作确认、抽象概括、归纳猜测的思维过程，在解几中还涉及了度量计算。;立体几何内容中的“空间几何体〞主要是通过直观感知、操作确认的方式让学生认识人类生存的现实空间，通过空间图形，培养和开展学生的空间想象能力。在“点、直线、平面之间的位置关系〞中，借助长方体模型，通过直观感知、操作确认先认识它们之间的位置关系，归纳关于平面、平行的一些公理以及直线与平面平行、平面与平面平行、直线与平面垂直、平面与平面垂直的判定定理，进而对直线与平面平行、平面与平面平行以及直线与平面垂直、平面与平面垂直的性质定理进展思辩论证，并且运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题，培养学生的推理论证能力、运用图形语言进展交流的能力以及几何直观能力。; 解析几何的根本思想是“坐标法〞。当我们用方程表示直线和圆，运用方程研究直线、圆的的位置关系，研究两条直线的交点、点到直线的距离、两条平行直线之间的距离等问题时，都需要把几何问题代数化，先用方程表示直线和圆，然后再通过代数运算解决有关的位置关系问题。教科书结合大量的例题，突出用坐标方法解决几何问题的“三部曲〞。 ;四．教学反思与建议 ;2.关于新课程内容的根底性。 要与时俱进地审视“双基〞 随着时代和数学的开展，高中数学的根底知识和根本技能也在发生变化，教学中要与时俱进地审视“双基〞，例如，统计，概率，导数，向量，算法等内容已经成为高中数学的根底知识，对原来的一些根底知识也要用新的理念来组织教学。;要在平时教学中夯实“双基〞 要在学习课标中把握“双基〞 ?普通高中数学课程标准?是高中数学的宏观指导性文件，它明确的规定了每一个模块的教学内容和教学要求，并附有教学说明与建议，对“双基〞的内容与教学要求也比较具体、翔实，因此，我们每一位教师要认真学习课程标准，做到对“双基〞的内容与教学要求烂熟于心。只有这样，在“双基〞教学中才能做到有的放失，既不“深究〞又能“到位〞。 ;3.关于数学文化 “探究与发现〞的?互为反函数的两个函数图象之间的关系?、?解三角形进一步讨论?等 “阅读与思考材料〞 ?函数概念的开展历程?、?三角与天文学?、?对数的创造?等 “探究与发现〞?购房中的数学? ;4.?几何画板?的强大作图功能是我们学习的好帮手，但仅仅在课堂上演示，显然是不够的，更应当让学生独立操作，自己动手作图，那样的体验才更加真实。假设是条件允许的学校，还可以在选修Ⅱ中开设?几何画板?专题，让学生自己去探究数学问题。