对初中英语课堂结课设计的评析与建议.docxVIP

PAGE PAGE 1 对初中英语课堂结课设计的评析与建议 对初中英语课堂结课设计的评析与建议 引言 　　 一堂好课需要有一个引人入胜的开头和丰富多彩的过程，结课时也需要点睛之笔，回味隽永。结课是整个课堂教学过程中极为重要的一个环节。在这个环节里，教师不但要对教学内容进行梳理、总结、概括、深化，又要对整个课堂教学状况做出合理有效的总结和评价，还要与后续的教学建立有机联系。高质量的结课不仅可以系统地概括一堂课的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽延长教学内容，激发学生旺盛的求知欲和深厚的学习兴趣，使学生进入更深层次的探究，从而到达“课虽尽而趣无穷〞[1]的结果。但是，据笔者平常听课调研，发觉很大一部分教师在课堂教学的结课环节还存在一些问题，有的观念上忽视，匆忙忙忙，虎头蛇尾;还有的操作流于形式，单调重复，拖泥带水，毫无针对性。鉴于此，笔者从2021年江苏省初中英语优质课竞赛观摩活动的现场中截取了一些优秀教师的结课片段，盼望通过评析优秀教师不同的结课方式，引发更多的英语教师关注、思索结课教学，领悟结课教学设计的独具匠心，感悟结课教学效果的升华途径，从而改良自己的结课教学效果。　　 二、初中英语课堂结课教学方式的评析　　 1.检查稳固式，强化语言运用。　　 南师附中教育集团新城学校的赵老师执教的是译林版《英语》七上第三单元〔下同〕Grammar板块。这个板块的教学目标是让学生能正确使用人称代词的主格和宾格形式，用正确的人称代词进行表达。结课环节，该老师设计了一个“Story time〞的任务。要求学生通过阅读故事〔因版面所限，略〕，根据所学语法规则和语境用合适的代词主格和宾格替换相应的主语和宾语，稳固所学语法学问，强化语言运用。修改语篇如下：　　 John is an art student and he draws some pictures. They say that they understand modern art but many pictures are not “about〞 anything. People like them just because They are pretty...John looks at it again. She is right！　　 【评析】王蔷等指出，依据全语言理论，语言是一个整体，不应当被肢解为语音、词汇、语法、句型各个部分来对待，语言学习的过程不应是一个脱离语境、孤立记忆语音、语法、词汇等学问的过程，而应当是学生在语境中理解、探究、建构语言意义的过程。[2]　　 赵老师在结课环节设计的这个检查稳固式活动，既从稳固语法学问的角度考虑，更是从实际运用语法学问的语境和意义考虑，让学生读故事，了解进展情节;改故事，活用语法学问。这种检查稳固式的结课，在新的故事主题、新的语言范式、新的文本结构中进行，增添了学生的语法学问体验运用，实现了有价值的语言运用。　　 2.表达沟通式，促进思维提升。　　 连云港市东港中学刘老师执教的是Reading板块，语篇话题是 “Welcome to our school〞，教学目标是学生能用英语介绍校内内的各类设施，能用适当的语言向他人介绍校内环境。面对进入新学校刚两周的初一学生，在结课环节，刘老师设计了 “What’s school like〞 这个商量话题，引发学生自我思索，表达沟通，进行思维碰撞。老师先陈述了自己的观点： I think school is like a tree. It’s a wonderful place to grow. 学生经过思索，紛纷表达自己的观点：I think school is like the sky. It’s a good place to fly./ I think school is like a home. It’s a good place to live. /School is like a friendship window. It’s a good place to make friends. /...　　 【评析】理想的教育是学思并重。英语学科核心素养要求培育学生的思维品质，并使之成为课堂教学重点关注的要素，其最终目标是进展学生的多元思维。英语教育不能光看学生把握了哪些特定的语言学问，而应让学生运用思维技能进行理解与产出。因此，在英语课堂教学中，细心设计问题，启发学生思索，促进学生思维提升是一项极其重要的任务。　　 我们在结课教学环节要努力制造条件，激发学生主动思索。在结课环节，设计类似刘老师这样的开放性问题，能有效激发学生主动思索，既能引导学生深入理解文本话题，引导学生多角度、多层次、多途径地进行思索，更能让学生表达沟通个人独特的想法，生成