“平均数”教学设计与反思(1).docVIP

　　二、探究新知 　　1.引发质疑，探索新知 　　师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识？ 　　预设： 　　〔1〕平均数是一个什么数？ 　　〔2〕怎样计算平均数？ 　　〔3〕平均数在生活中有什么用？ 　　出例如1，为了保护环境，学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小卫士。 　　仔细观察统计图，从图中知道了什么？你能根据统计图提出什么问题？ 　　预设： 　　〔1〕小?t比小兰多收集多少个瓶子？ 　　〔2〕小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？ 　　〔3〕他们平均每人收集了多少个瓶子？ 　　你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子〞？你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？ 　　学生汇报交流。 　　小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少〞。 　　〔14+12+11+15〕÷4=13〔个〕。 “移多补少〞以及“先求和再平均分〞 　　3.理解平均数的含义。 　　师：刚刚我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉水瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？ 　　引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量，而是4个人的总体水平。 　　小结：平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟〞的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。 　　师：生活中你还在哪些地方或什