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数学阅读课:让数学课程更有魅力 总体而言，小学数学课程思维要求比较高，知识结构严谨抽象， 因而常常给人一种“高冷”的感觉，加之数学教学依然侧重于知识技 能的传授，大量充斥着 “训练性学习”，做题几乎成了学生数学学习 的唯一手段。这种 “印象”和做法对于发展学生的数学素养、丰富学 生对数学的积极情感体验是不利的。因此，在小学教育阶段，通过课 程创新，展现数学课程 “有趣”“好玩”的一面，让学生始终保持对 数学世界的好奇心和求知欲，丰富学生对数学学科和数学学习的认 识，就显得尤为重要。 另外，在教学中经常发现许多学生在解题中发生错误是缘于对题 意的理解出现了偏差，只需在教师的指导下重新阅读，学生就会发现 错误并改正。为什么会出现这种状况呢？究其原因，这与学生的不良 阅读习惯有关，一目十行地浏览题目，而非逐字逐句地分析数量关系， 出现错误或解题障碍自然是难免的！教学实践也表明，数学语言发展 水平低的学生，课堂上对数学语言的敏感性差，思维转换慢，理解问 题时经常出现障碍和错误。苏联数学教育家斯托利亚尔指出：“数学 教学也就是数学语言的教学。”教学生学习数学，必须重视数学阅读 能力的培养。 基于此，笔者在教学中尝试开发了“数学阅读课”课程。所谓“数 学阅读课”，就是为了追求 “数学好