《烛之武退秦师》统编版高中语文必修下册教学设计 第二课时.docx

课题名称 烛之武退秦师 课时 2课时 授课教师 高一语文组 授课学科 语文 授课年级 高一 学习目标 1、学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。 2、分析烛之武的劝说艺术，提升说话艺术。 学习重难点 重点：学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。 难点：分析烛之武的劝说艺术，提升说话艺术。 教学环节 教学活动及设计思路 设计思路 导入新课 秦、晋围郑，使郑国处于危难之中，烛之武因而受命于危难之际。这节课我们继续学习课文，看看烛之武是用什么方式去游说的，他是如何用三寸巧舌力挽狂澜的。 衔接上节课的内容，便于学生内容整体把握。 第二课时 目标导学一：重点探究 学生自主学习，小组合作探究下列问题。 文章写烛之武在使命前先辞后受，有什么作用？ 明确：（1）交代了烛之武是一个不受重用的老臣，让人体会到他一直怀才不遇的痛苦。 （2）委婉的批判了郑伯不能用人，但在关键时刻作为国君，尚能接受规劝，诚恳认错。 （3）点明烛之武深明大义，在国家利益前放弃个人得失，临危受命，也让烛之武的形象有血有肉，文章生动有趣。 课文第三段，烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？其中哪点最关键？ 明确：(1)课文第三段的重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌宕,步步紧逼,层层深入。可分四层: ①“秦、晋围郑,郑既知亡矣”——坦言知亡,避其锐气。 ②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。 ③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。 ④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,烛之武从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥、忘恩负义,让秦国意识到自己的危险。 (2)其中烛之武站在秦国的立场上分析这点最关键。 3.晋文公为什么不愿意进攻秦军？ 明确：如果这个时候进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。在盟友变敌人的情况下，晋候并没有冲动，而是做出理智的判断，隐忍不发、随机应变。晋国的退兵，说到底是一个“利”字起作用。 目标导学二：人物形象分析 明确：1.烛之武：深明大义的爱国志士、知难而上，义无反顾的勇士、口若悬河，巧言善辩的辩士。 2.佚之狐：有伯乐精神。 3.郑伯：善于纳谏、勇于自责、善于言辩。 4.秦伯：贪婪、自私、不讲信用、见利忘义。 5.晋文公：贪婪，但理智，随机应变，审时度势。 目标导学三：合作探究 以今天的观念来看烛之武退秦师这件事，可以获得哪些启示？ 明确：（1）从佚之狐推荐烛之武看伯乐精神。 （2）从烛之武临危受命来看爱国精神。 2.烛之武有勇有谋，直到晚年后才得到为国效力的机会。他的“被埋没”，有人认为是因为郑伯不能知人善任，有人认为是因为他不会“毛遂自荐”。你同意哪种看法？为什么？ 明确：可从“郑伯不能知人善任”和“烛之武不会毛遂自荐”两个角度进行分析，言之有理即可。 目标导学四：写作特点 一、写作特点 1.生动的应对辞令。 2.波澜起伏的情节。 3.巧妙的伏笔和照应。 4.详略得当。 课堂小结 课文记叙秦、晋围郑，郑大夫烛之武奉命说退秦军的经过。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义的气度、捍卫国家主权的使命感以及机智善变的外交才能。 板书设计（流程） 烛之武退秦师 开端：秦、晋围郑（出使缘由） 发展：临危受命（深明大义，以国家利益为重） 高潮：劝退秦师（智勇双全、能言善辩） 结局：结盟、协防、撤军（不辱使命） 课堂训练 见导学案 作业设计 完成《课时讲练通》第8页“重点探究”第1、2、3题 教学反思