长春版四年级上册出塞教案.pdfVIP

. . 出塞教案 教学目标： 1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌 的意思，培养学生自学能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及 互相交往、合作学习的能力。 3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、 渴望和平的感情。 教学程序： 一、创设情景，导入新课 1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗 书气自华。读诗，能够冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多 彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们 到古代多事的边塞去看看吧！ 2、课件播放：古代战争场景。 学生在观看录像后自由谈感受。 3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。 [这样学习开场有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄 的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供 一个良好的感知环境。] 二、创设情景，初步感知诗意 优选 . . 1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。〔学生自 由读诗〕 2、检查读书情况。 根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正 确、读流利。 三、想象画面，理解诗意 1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。 2、教师进展学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前 收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请 你和小组等同学交流一下。 3、汇报交流： 这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体 差异，扬学生的个性，促进学生主体的创新开展，激发学生创新性思 维能力。 展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的 画面…… 4、指导感情朗读 在学生理解诗意的根底上，采用学生自己练读、指名朗读、 同学评议、小组赛读、教师读等不同的形式指导学生朗读课文。这一 过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗 读。 四、诵读涵咏，感情升华。 优选 . . 1、师创设情景：〔音乐起，出示课件〕夜色中，荒远苍凉的 塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关 的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一 轮明月，他们可能会想些什么呢. 2、学生展开想象，发表看法。 3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。 五、适当拓展，引申探究 1、师：一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。 其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了 哪些边塞诗词，能不能运用我们刚刚学习古诗的方法，自读你最喜欢 的一首诗呢. 2、学生自学古诗，教师巡视指导。 3、小组交流自学成果。 4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗 谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。 5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受.能不能选 用自己最擅长的形式来谈谈呢. 六、教学小结，完毕授课 1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的出塞曲，感 受很深，用歌声唱出了自己心的感受，下面我们一起欣赏一番。 2、演示课件，完毕授课。 优选 . . 出塞教学点评 本节课教学设计遵循以学生为主体、以活动为中心、以培养学 生的创新能力为核心〞的创新教育思想。尊重学生差异，培养学生思 维的独创性；发挥学生主体作用，强调自主学习，培养学生的创新精 神与创新意识。 教学时既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本学习与生活世界 的结合点，积极尝试自主、合作、探究〞的学习方式，努力使学习 容生活化，课堂学习生活化，从而激发学生创新的兴趣和创新欲望， 力求使课堂教学到达三性两化〞――自主性、互动性、创造性，动 态化、生活化。 这样设计把学生看作有个性的认识主体、看作实践的主体、