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农业高等院校MBA专业课程教学改革与优化 文档信息 主题： 关于“研究生考试”中“MBA或MPA ”的参考范文。 属性： Doc-01SCLX，doc格式，正文7663字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为管理科学资料、管理学资料、工商管理资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：农业高等院校MBA专业课程教学改革与优化 2 一、高等农业院校MBA专业课程教学存在的问题及其原因 2 （一）MBA专业课程体系的特色被淡化 2 （二）MBA专业课程设置重理论偏实践 3 （三）MBA课程教学方法陈旧，教学效果差 4 （四）学校对MBA专业课程建设不重视 4 二、农业高等院校MBA人才培养目标及专业课程教学改革的原则 5 （一）人才培养目标 5 （二）专业课程教学改革的基本原则 6 1.围绕人才培养目标，构建课程体系 6 2.以提升学习兴趣，培养职业能力为导向 6 三、农业高等院校MBA专业课程教学改革的措施 6 （一）优化课程结构和内容，形成MBA专业特色 6 （二）加强实践环节教学，提高学员运用知识的能力 7 （三）丰富教学手段，合理组织专业课程教学 8 （四）与其他大农学科的协同发展，争取学校更多的支持 9 文2：物流管理专业课程教学 9 一、课程项目链的物流管理专业课程教学 9 二、课堂教学方式的完善 10 三、结束语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 农业高等院校MBA专业课程教学改革与优化 文1：农业高等院校MBA专业课程教学改革与优化 MBA（工商管理硕士）进入中国已经有20多年的历史，20年来MBA教育见证了中国企业的迅速成长，大批MBA人才促进了企业管理理念、管理制度和管理水平的极大提升，为我国经济的快速发展做出了重要贡献。目前，我国高等院校MBA培养点不断增加，办学形式和种类多种多样。受自身综合实力、师资队伍和办学条件的限制，农业高等院校“仿效型”的MBA专业课程教学的局限性和弊端日益凸显。在MBA办学竞争日趋激烈的情况下，农业高等院校如何更加有效地整合资源，加大力度对MBA专业课程的结构和内容、教学方法和教学手段进行改革，为MBA教育谋求更大的发展空间，是亟待解决的问题。本文针对农业高等院校MBA人才培养的目标，分析其课程教学中存在的问题，对农业高等院校课程教学改革进行研究探讨。 一、高等农业院校MBA专业课程教学存在的问题及其原因 （一）MBA专业课程体系的特色被淡化 目前，各MBA培养点课程体系的设置主要是依据全国工商管理硕士（MBA）教育指导委员会所列的课程而设计的。课程体系大体分为基础课、核心课和选修课三个模块。其中，基础课和核心课均来自MBA教育指导委员会所列的课程体系，如管理经济学（或经济学）、组织行为学、数据模型与决策、会计学、财务管理、市场营销、运营管理等课程。一方面，选修课程选自MBA教育指导委员会所列的课程体系；另一方面，主要是学习和借鉴其他重点院校的课程体系而设置的，如竞争情报、跨国公司经营管理、竞争战略、战略薪酬管理、企业危机管理、资本运营理论与实务等课程。有的农业院校还结合自身的特点开设了农业经济理论与政策和农产品营销等课程，但总体而言，开设此类特色课程门类少，缺乏对涉农企业管理、环境保护与法规及对涉农企业产业链前后端主体特征和行为进行研究分析的专业课程，而这类课程内容恰恰是涉农企业发展中面临的瓶颈问题，是经营管理者扭转企业经济效益低下必须要研究和思考的问题。 （二）MBA专业课程设置重理论偏实践 相对于实践教学而言，理论课程的教学对硬件设施的要求相对要低一些，一只粉笔、一块黑板或有多媒体系统就能开展理论课程的教学。而实践课程不仅对教师要求高，而且对硬件设施的配套提出了更高的要求，如机房和模拟沙盘的建设、MBA案例的建设和案例库的购买和实习基地的建立等。很多农业高等院校在MBA实践教学环节的建设上跟不上理论教学的步伐，体现在：第一，理论教学与实践教学的课时比例不合理。农业高等院校MBA专业的总学分一般在43～50之间，其中，实践教学环节的学分大致在5～10，在总学分中占比太低。而且，这些实验课程中大部分学分又被校外参观、团队拓展、学术报告等环节所占，MBA学员缺乏有计划的参与管理实践的经历。“纸上得来终觉浅”，实践课程开设不足，导致学员动手能力较差，进行案例分析、课堂讨论和撰写论文时常常感觉无从下手，在自己的日常工作