新课程背景下地理教学与评价的视角.pptVIP

特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现之五： 地理学习在信息素养的培养上有独到价值。 地理学习要经常利用以文字、数据和符号等形式表达的资料，如文字、图片、图表、表格、图解和地图等； 地理学习要练习怎样进行实地考察、绘制地图．进行访问、理解二手资料和运用统计数据。 从而，地理教育在读写能力、口头表达能力、计算能力和图解能力等方而做出了贡献。 教学（与评价）的重点 从训练学生读写能力、口头表达能力、计算能力和图解能力的视角进行地理教学设计。 其中，如何形成学生从图上获得地理信息的地理认知结构是教学设计的重点。（以等温线与等高线的信息获得为例） 由一道地理高考试题看地理学习对读写能力形成的影响 古人在一篇游记中写道：“登高南望，俯视太行诸山，晴岚可爱。北顾但寒沙衰草……”据此和图，回答问题：图中有6个经纬线交点，其中与游记作者登临之地相距最近的交点的地理坐标是（ ）。作者北顾的是（ ）高原的深秋景色。 读等温线图的基本角度 按等温线的延伸方向，判明一地气温差异的趋势及影响因素； 根据等温线的弯曲方向，分析同纬度两地气温的高低； 根据等温线的疏密状况，分析一地气温垂直于等温线方向的变化程度； 根据重要等温线（如供判断一地气候寒冷和温和与否的0℃等温线，是否炎热的20℃等温线等等）通过的地区，分析一地气温状况，作冷热的性质判断