第2课诸侯纷争与变法运动.pptVIP

第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计思路 普通高中统编教材 《中外历史纲要》上 第一单元 主讲老师：许 军　天津经济技术开发区第二中学 指导老师：戴羽明　天津市教育教学研究室 一、教材解析 （一）本课主题 第一课中的“商和西周” 第三课“秦统一多民族封建 国家的建立” 春秋：商和西周所确立的体制与秩序逐步走向瓦解 战国：新兴地主阶级为建立新的政治和经济秩序而纷纷开展变法运动 确立 大变革 确立 本课：诸侯纷争与变法运动 本课包含了春秋和战国两个阶段，突出了大变革时代特征，论述了奴隶制时代的逐步解体和封建制时代的萌动与成长。 一、教材解析 （二）教材分析 教 材 正 文 辅 助 内 容 历史地图与 图片 史料阅读与历史纵横 学习聚焦 思 考 点 探索与拓展 对教材正文内容 的有效补充 对教材主干内容 的提醒和强化 对学科核心素养的训练和提升 旧体制与秩序的瓦解、新体制与秩序的萌发与成长 列国纷争与华夏认同 经济发展与变法运动 孔子和老子 百家争鸣 （二）教材分析 “大变革” 时代 政治 经济 思想 大动荡 大发展 大争鸣 诸侯争霸 华夏认同 社会分工 工商业繁荣 孔子和老子 百家争鸣 “一个主题三个领域” 物质 基础 政治 表现 意识形态 表现 重 构 价 值 体 系 一、教材解析 （二）教材分析 对社会的重构，不仅表现在价值体系上，而且也反映在对经济和政治体制机制的一系列创造性设计与安排上，这就是战国时期兴起的一股变法运动潮流。可以把战国时代的变法运动理解为中国历史在长达四五百年的剧烈阵痛中所经历的脱胎换骨，它表现为新兴地主阶级登上历史舞台主导变法，逐步建立起封建经济体制和君主专制政治制度的创新与突破。 从学科育人价值角度看，本节课以大变革、大转型为主题，旨在引导学生树立顺应历史发展大势，并以改革为动力推动人类社会历史发展的时代精神和创新意识。 一、教材解析 二、教学立意 （一）课标要求 通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 ——《普通高中历史课程标准（2017年版）》 二、教学立意 （二）教学目标分析 对全体学生：能够知道春秋战国时期社会经济发展是推动这一时期政治大变革、思想文化领域大争鸣的决定因素；能在春秋战国这一特定时空框架下，论从史出从多角度分析百家争鸣出现的历史背景及意义、探讨战国时代各国变法潮流的历史必然性和作用。 对于部分学生学有余力的学生：除上述目标外，还要能够较为全面地分析春秋战国时期社会经济发展、政治动荡与变革、思想文化创新与争鸣之间的辩证关系，能够正确认识奴隶制旧体系瓦解与封建制新体系逐步确立这一历史进程，从历史中汲取经验教训，树立顺应历史潮流、强化以改革创新为核心的时代精神。 二、教学立意 （三）教学重难点分析 以大动荡、大变革这一时代特征的揭示，以及大变革在政治、经济、思想文化上的表现及其相互关系的揭示作为重点。 重点 使历史学习从表象走向本质，体现出高中历史教学基于初中教学又高于初中教学的发展性、提升性和超越性； 引导学生初步体验、感悟运用唯物史观分析、理解、解释历史事物的理论指导实践的魅力，体现高中历史教学对学生学科核心素养的养成性教育。 二、教学立意 （三）教学重难点分析 以战国时期各国变法运动出现的时代背景、变法运动的实质及其历史价值的揭示作为教学难点。 难点 变法的背景决定着变法的内容、方向，也预示着变法给历史可能带来的作用和影响。 高一的学生尚且缺乏这样的综合融通的思维意识和思维品质，对历史事物的分析容易流于就事论事的碎片化、割裂式认识。 vs 三、教学流程建议 （一）教学流程分析 变法的大环境与大背景 变法的主要内容与实质 变法的历史作用与价值 变法的大环境大背景”旨在阐明政治上的大动荡、经济上的大发展、思想上的大争鸣在破坏旧体制旧秩序的过程中孕育了新阶级、新理念，客观上为变法运动的出现做了政治、经济以及价值观念上的准备。 “变法的主要内容与实质”旨在以商鞅变法的举措为例来阐明战国时期变法活动，使新兴地主阶级走上历史前台、推动新秩序新体制的成长与发展。 “变法的历史作用与价值”旨在对变法的大环境大背景进行首尾呼应，阐明旧体制旧秩序瓦解留下的“真空地带”已然有地主阶级的新体制新秩序来填补，由此既从较大的历史视野上看到历史的“新陈代谢”，也有助于帮助学生理解改革与创新