新课程背景下的文本解读.pptVIP

通过多种形式的阅读和感悟之后，学生认识到人生的美好、生命的可贵，再次面对同样的调查，结果大相径庭：有十几个孩子依然选择当英雄；有几名同学潸然泪下，表示只想做一个普通的人；更多的学生表现出迟疑和迷惘。他们在权衡，在思考，也许这是他们生平第一次审慎地面对生死问题。 生死 夜 太平洋 生死 临近下课，老师提示：“课堂上几乎所有的东西终将被遗忘，如何能够选择记忆的话，这节课的重点是什么呢？”擦黑板，根据学生建议，先后擦去课题中“印度洋”、“夜”，留下“生死”两字，老师赞同：“是啊！生与死的抉择，不是这一节课上能够拍板的，需要我们一生去思考，去选择。”老师还是慢慢擦去最后那两个字，一字一顿地说：“如何生，如何死？把这两个字留在心中吧！” 老师请那些“准英雄们”站起来，恭恭敬敬地给他们鞠了一躬：“英雄永远值得人们崇敬！”而后，老师又牵过一个泪流满面的孩子安慰：“能够流泪，也是一种幸福！来看一段话吧。”（出示冰心的话）“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落，也不是悲凉。” 关于“对话” “对话”源流 对话与文本 对话与问答 “对话”中的问题 巴赫金 巴赫金:“人文科学是研究人及其特征的科学，而不是研究无声之物和自然现象的科学。人带着他做人的特征，总