《傅雷家书两则》教学设计.docxVIP

《傅雷家书两则》教学设计 7 《傅雷家书两则》教学设计一、教学目标 知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。进而联系生活实际，体会耐人寻味的语句的含义。 过程与方法目标：反复阅读，在读中感知两封家书的内容与风格， 感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对的内容有自己的心得，并用合作的方式，共同探讨问题。 情感态度与价值观目标：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟， 进而激发自己对人生的思考，形成正确的价值观和积极的人生态度。二、重点难点 1．由于本是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻。而且表达时逻辑性强，思维严密，需要反复阅读某些段落、思考、品味。2．联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟。 三、教学时数：两时四、教学过程 第一时 一、导入新 了解书信的格式。 展示图片，引入本《傅雷家书》 二、阅读，整体感知 1、展示教学目标 （1）．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 （2）．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 （3）．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 2、简介傅雷，我国著名学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的学名著，翻译作品达 34 部。 3、第一关：（1）“字词关”（2）解释下列词语的含义。第二关：预习 “比较阅读关” 这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？ 作者写这两封家书的目的分别是什么？ （分小组讨论） 明确：第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。 这是学习的第一步，通过阅读，让学生大致感知这两封家书写作的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个坚强的人， 从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。 这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？ 明确：第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。 （要求学生结合原具体语句分析情感。有感情朗读。） 三、抓住眼，领悟主旨 让学生在读中，结合语句，结合自身的积累与生活，通过对“坚强”、 “孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解，体会作者对人生的深刻体悟，并为学生思考“要做一个怎样的人”打好基础。 四、品味语言，体会感情 收到 9 月 22 日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形， 以后还是会有。我是过人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心， 更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不安慰你，又该谁安慰你呢?） 思考：有两个词语透露了傅聪当时的心情，傅雷就是针对他这种心情回这封信。哪两个词语？ （朗读，正音，释义：人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累， 真正的解脱。） 思考：“高潮”和“低潮”各指什么？这样写的作用是什么？ （朗读：克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术 家的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将的借鉴，以免重蹈覆辙。） 思考：举克利斯朵夫的例子是想说明什么？ “太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”这两句， 意在说明什么道理？这是什么论证方法？ 五、联系实际，拓展思维 小结：面对儿子情绪的高低起伏，傅雷给他提出了哪些忠告? 联系学生平时生活实际，谈谈父母对自己的教育方式，有什么新的体会？ 第二时 一、复习导入 听写生词、默写第一则有哲理的语句。 二、阅读，整体感知 第一封家书写于儿子消沉苦闷时，那么第二封家书是针对什么情况写的？从哪里可以看出？（结合原具体语句分析） 如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这封信是要他怎样？ 三、抓住眼，领悟主旨 朗读，正音：你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)， 只要你能坚强，我就一辈子放了心!成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败， 不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学 习上的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。傅雷理解的“坚强” 有哪两种含义？ 明确：1 不怕失败，不怕挫折，不怕打击。2 不为胜利冲昏头脑。 朗读，正音：从此以后你可