2021年度教师个人工作总结报告.docxVIP

2021年度教师个人工作总结报告 随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。 在具体的数学教学过程中，注重学生创新能力的培养。本文阐述了“培养学生创新精神，发展创新能力”的实践与体会： 一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，转变以知识转移为中心的教学观念，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，在教学观念和教学方法上大胆突破，确立创新教学原则。 (一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 （二） 建立新型师生关系，营造宽松氛围、竞争合作的课堂氛围，营造创造性思维的环境 罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。 在课堂教学中，要自觉做好合作教学，使师生角色随时处于动态变化的交流中，设计集体讨论、缺陷发现与互补、小组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是对于一些疑难问题，让学生在课堂上进行讨论，这是在课堂上创造创新环境、弘扬民主教学环境的表现。在轻松的环境中，学生们畅所欲言，表达自己的观点。学生敢于表达独立意见，修改他人观点，或将多个观点组合成更好的观点，从而在学习过程中培养学生的集体创新能力。值得注意的是，任何合作都不应该让一些学生处于明显的从属地位。要认真把握,把责任落实到每一个学生身上,最大限度地调动学生的潜能。 (三)充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。 教师使用深奥的语言，创造情境，鼓励学生打破思维定势，从独特的角度提问。鼓励学生批判性地提问。批判性提问是创新思维的集中体现。科学发明和创造是从批判性提问开始的。让学生敢于质疑教材内容和老师的讲解，尤其是学生的观点。由于讨论的空间很大，他们应该敢于提问。打破常规，进行批判性提问，勇于实践、验证和寻求解决方案，是具有创新意识的学生必备的素质。 培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。 在课堂教学过程中，教师应在每节课上进行各种总结，并有意识地让学生进行总结。总结能力是综合素质的体现。培养学生的总结能力，即培养学生的集中思维能力，这是对培养学生求异思维的补充。集中思维使学生能够准确、灵活地掌握各种知识，将其归纳、提炼成自己的观点，作为求异思维的基础，保证求异思维的广度、新颖性和科学性。为了培养学生的总结能力，课堂教学中应尽可能多地给学生提供总结的机会，如总结问题、总结课堂内容；总结讨论的结果；总结辩论的优缺点等。在每个总结中，选择一些学生发言，并要求他们表达自己独特的理解。彼此不同意。总结之后，让学生提出他们发现的更深层次的问题，进一步拓展和拓展他们的思维。 二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 教育家乌辛斯基说：“没有任何兴趣的强制学习会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要组成部分 要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需