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第14课：同是人〔第一课时〕
一、教材内容:
《国学》第一册第14课《同是人》
二、教学目标:
1．能正确流利诵读课文，读准文中“畏〞，“媚〞等生字。
2．能大致了解课文的意思。
3．知道“仁者〞是道德品质非常高尚的人，知道亲近仁者的好处和不亲近的害处都有哪些。
三、教学重、难点:
教学重点:学生对课文能熟读成诵。
教学难点: 知道“仁者〞是道德品质非常高尚的人，知道亲近仁者的好处和不亲近的害处都有哪些。
四、教学过程:
一、自主质疑
用问题“什么样的人才是仁者？为什么课后读一读里说仁人是天下无敌的人？〞将话题引入课文，开始讲解。
二、自主探究
〔一〕识读生字
1.教师用幻灯片显例如如“畏〞等难字生字，教师为学生拼读示范。教师带着学生将每个生字拼读三遍
2．学生自己将课件中的生字自由拼读几分钟，然后再齐读三遍。让学生合上课本，认读课件中没有拼音的生字。根据认读的情况，选择再多读几遍。
〔二〕朗读感悟
1.学生自由朗读课文，要求读出声来，并在朗读中感悟：亲近仁者和远离仁者，会有什么样的不同结果？
2.学生在高声朗读时，老师可以仔细注意他们朗读中的问题。根据这些问题，老师可以首先播放朗读材料，然后再为学生范读，矫正学生朗读中出现的问题。教师范读时要特别注意韵脚和停顿。
3.教师领读，学生跟读
4.学生自由朗读，感受节奏和停顿。
〔三〕．理解“同是人〞
教师对全文进行简单的讲解。
教师讲解时，边讲解边再次让学生齐读和同桌互读。
三、自主应用
1.在理解的根底上，教师引导学生齐读
2.教师提上句，学生接下句
3.鼓励当堂背诵
第14课：同是人〔第二课时〕
一、教材内容:
《国学》第一册第14课《同是人》之《神奇的汉字》
二、教学目标:
1．了解汉字“小〞形体的演变。
2．知道“小〞的含义起源。
3．感受汉字的神奇。
三、教学重、难点:
教学重点:知道“小〞字演变中形体的变化和含义起源，感受汉字的神奇。
教学难点: “小〞各形体的不同。
四、教学过程:
一、自主质疑
对对子：“前〞对？“左〞对？“上〞对？“大〞对？
二、自主探究
1.出示插图，引导学生观察，用“从图中我看见了什么〞说出图意。
2.教师揭示“小〞这个字的甲骨文字形，向学生进行讲解：像三颗散落的细碎粒状的东西，表示细微、微小。意思与“大〞相对。
3.同桌手指着图，互相介绍“小〞的汉字由来及意思。
4.出示“小〞字形态的变化
利用课件介绍“小〞字的不同书体
教师板演“小〞书体形态的变化。
学生尝试自己照样写写，比比看谁写的最像。
三、自主应用
1.猜一猜
教师出示不同字形的“小〞，学生猜猜是什么字体
2.让学生用“小〞字组词，进一步感受“小〞的意思。
第14课：同是人〔第三课时〕
一、教材内容:
《国学》第一册第14课《同是人》之《日积月累》
二、教学目标:
1．积累《王述直言》的故事。
2．知道故事与课文中“言不讳〞的联系。
3．学生懂得不要说假话，不要为了谄媚别人就不分好坏地赞扬的道理。
三、教学重、难点:
教学重点: 积累《王述直言》的故事，知道故事与课文中“言不讳〞的联系，赞扬王述的为人。
教学难点：学生懂得不要说假话，不要为了谄媚别人就不分好坏地赞扬。
四、教学过程:
一、自主质疑
同学们你们喜不喜欢被夸赞？那你是怎么夸赞别人的呢？
二、自主探究
1.出示图，引导学生观察
“我从这幅图中看见了谁在干什么〞鼓励学生完整地说图意。
2.引出《王述直言》的故事
教师为学生讲故事。
3.评价人物
你怎样评价故事中的王述？你想对他说什么？
4.联系课文
王述的为人，我们可以用怎样的名言来形容？引导学生联系《同是人》中的语句。
5.总结道理
这个故事教育了人们不要讲假话，不要为了谄媚别人就不分分好坏地赞扬。这些都是不仁的表现，同时也容易使得被赞扬者看不到自身的缺点，没有了自知之明。鼓励学生像王述一样直言，同时也要讲究策略，不能过于鲁莽。
6.齐读
学生有感情地齐读故事的最后一段。
三、自主应用
1.“我来演一演〞
学生扮演王述、王导还有谄媚者，再补充一些对话，比方谄媚者如何夸奖王导。
第14课：同是人〔第四课时〕
一、教材内容:
《国学》第一册第14课《同是人》之《诗歌鉴赏》
二、教学目标:
1．正确流利有感情地朗读《竹石》，背诵《竹石》。
2．积累梅兰四君子的常识，初步了解诗人、写诗的背景和诗的大意。，
3. 学习竹子的精神。
三、教学重、难点:
教学重点:读、背诗歌。
教学难点:了解诗歌的含义，体会诗人的情感。
四、教学过程:
一、自主质疑
1.出示图，引导学生观察
这是一种什么绘画形式？图中画了什么
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