教师如何说课201504024.pptxVIP

教师如何说课 研究 交流 共促 教师如何说课201504024. 好的说课：新的教育观点，很好地理解教材，了解学生，准确地把握重点难点；能合理地灵活使用教育学、心理学的一般原理，采用的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点；说课应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象生动，富有启发性和感染力；还能够体现说者较强的取舍、处理、组织水平，知识面广，对所述问题有独特的见解，仪表端庄大方等等。  说教材：说课堂教学过程中，所教的内容是什么？ ①课程标准; ②结合具体实际情况，达到教学目的; ③教学实施过程中的“2基，2点”。 （基础知识、基本技能；重点、难点）  说课要突出“新”字 说课是深层次的教研活动，它要求说课者树立创新的意识和勇气，大胆假设，探索出新的教学思路和方法，才能取得说课的成功。 （1）理念新，符合思想品德新课程的理念； （2）设计新，要求导入新课、新课教学、新课小结、布置作业等几个环节，环环紧扣，富有新意； （3）结构新，要求要有起伏，过渡自然； （4）手段新，要求使用多媒体突出重点，突破难点，图文并茂； （5）方法新，不能平铺直叙，要符合新课标提倡的教学方法，引导学生自主学习和主动探索。  说程序：说如何设计课堂教学程序和具体步骤？ 以教学组织形式和教学环节等方面教学理论为依据，说如何设计课堂教学程序和具体步骤？ ①说课型，深入具体地分析，确定相对应的教学模式，有利于理论的实践。 ②说结构，要从教学课程体系、教学过程及其时间分配等。 ③说课堂教学流程设计、板书设计、作业设计。  说关系：说清楚“教材、教法、学法、程序”之间 的辩证统一关系。 说教材决定了说教法和说学法。内容决定形式，形式适合内容。说教材、教法和学法要落实在教学过程之中。 在具体的教学内容（课题）当中，教材、教法、学法和程序一定要统一。统一在具体的师生背景中，统一在较完整而且不是支离破碎的理论指导下。  说效果：说教学落实的情况、成功与失败、改进方 法与设想？ ①说“教什么”，“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效度。 ②说成功与失败。 ③说改进方法与设想。  板书设计，主要介绍这节课的板书类型是纲目式、表解式，还是图解式，什么时候板书，板书的具体内容是什么，板书的体现形式是什么等等。 板书设计要注意科学性、实用性、直观性、灵活性和简洁性，如采用黑板板书，文字要规范、清楚。说设计依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。 说板书设计可穿插在说教学程序之中。 说课是常见的一种教研活动形式。是以教育科学理论和教材为依据，针对所授课的具体特点，授课教师面对听课的教师、教研员、专家等，详细地阐明本节课教学的内容是什么？如何理解《标准》和教材并分析开发教材的？备课时是考虑怎样与具体实际情况相结合的？为什么要采取如此的教学方法和手段，其原因和理论依据是什么？这就是所谓的说课。 从基本功培训与展示活动说起 说课与反思 情绪状态上： 紧张而不慌张 表达方式上： 认清对象 探讨和研究 内容重点上： 重设计背后原因、理由、理论的分析 具体内容 根据的是什么样教育教学理论。在课堂教学过程中，所展示全部的具体内容是什么？本节课教学的重点、难点又是什么？自我感觉教学效果如何？ 教学的设计，教学的效果，教学的理论根据。 语言的表述，非语言的表述。 教什么？怎么教？为什么这样教？教得怎么样？ 说教材、说教法、说学法、说程序、说效果、说关系（6说）。 在实施过程中，不仅关注教师的教学设计而且关注教师的实际讲课过程；不仅关注教师的专业知识积累，而且关注教师对教育如何促进学生的学习与发展以及对于教育发展的认识，及其对于教师自身专业素养和能力的客观要求。 关注对课程的实施能力，对学科课程的整体把握，强调对课程标准的准确理解；关注将课程的理念转化为教学行为，提高有效组织和实施课堂教学的能力；关注教师对学科本身的理解与积累、对学生学习特点的把握、对课程资源的有效开发、对信息技术的合理使用。 交流内容： 说课是什么 说课说什么 说课怎么说  说课是什么 说课的内涵 说课的意义 说课与备课 说课与上课 说课，教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行，系统而概括地解说