《不等式及其性质》课标解读.pdf

《不等式及其性质》课标解读 教材分析 本节课是第二章第二部分不等式的起始课，是等式及其性质的进一步拓 展，是研究不等式问题的基础和必备知识，也是解一元一次不等式的重要理论 依据，高考中常结合函数的有关知识进行考查，是学习后续知识的基础和关键. 本节课的主要内容是不等式的概念；用作差法比较两个数或代数式的大 小；不等式的性质及其推论；利用不等式的性质和推论证明不等式；学习综合 法和分析法两种证明方法.用作差法比较两个数或代数式的大小，不等式的性质 及其推论，以及反证法、综合法和分析法是本节的重点，难点是利用不等式的 性质和推论、反证法、综合法和分析法证明不等式. 本节内容所涉及的主要数学核心素养有：数学建模、逻辑推理、数学运算 等. 学情分析 学生从小学就开始接触等量关系与不等关系，在初中也知道判断两个实数 a ， 大小的方法是， ； ； ， b abab0 abab0 abab0 所以引入不等式，理解用作差法比较两个数或代数式的大小的理论依据应该不 是难点，但用作差法比较大小的基本思路，以及作差后对式子进行因式分解、 配方等变形需要具备一定的分析、运算能力.所以，用作差法比较两个数或代数 式的大小对学生而言是一个难点，解决好这个难点可以为后续学习函数的单调 性做好铺垫. 学生在初中已经对不等式的部分性质有了初步的理解和运用，但上升到理 论层次，如何对不等式的性质及推论加以证明，如何利用性质及推论解决简单 的不等式的证明问题，如何运用反证法、综合法及分析法分析证明不等式，还 需要学生对具体问题有一定的分析能力，对不等式的性质及推论有一定的运用 能力，对学生来说可能会感觉比较困难. 上述难点，可以通过让学生对问题进行思考、探究、交流，让学生去伪存 真，理解、感悟作差变形的技巧、不等式的性质和推论及其应用、三种证明方 法等形式来加以突破. 教学建议 不等关系是自然界中大量存在着的基本数量关系，因此可以展示一些日常 生活中的具体实例引入不等式，体现数学知识与现实生活息息相关，激发学生 的学习兴趣和探求新知的欲望，使学生体验直观想象素养的形成过程. 在内容处理上，教师要层层创设问题情境，引导学生思考、类比、探究、 归纳和动手尝试相结合，处理本节的知识，体现学生的主体地位，培养学生的 数学抽象和逻辑推理的数学核心素养. 教学过程中的两点建议：（1）作差比较法是本节课的重点和难点，建议教 师结合自己的教学实际对其进行归纳讲解，通过例题，展示变形技巧，使学生 充分认识变形后的式子对定号的重要性，以及变形形式的多样性，有利于学生 积累变形技巧，体现数学运算的核心素养. （2）不等式的性质和推论是本节课 的重点，建议教师以问题导引和数轴直观想象等方式引入其内容，在其应用过 程中引导学生根据不等式的性质自己探究，同时引导学生注意不等式各性质和 推论的条件及结论，做到推理有理有据、严谨细致、条理清晰，提高学生的逻 辑推理和数学运算的核心素养. 学科核心素养 目标与素养 1.结合实例，通过具体情境，使学生知道现实世界和日常生活中存在着大 量的不等关系，感悟不等式或不等式组的实际背景，达到数学建模核心素养学 业质量水平一的层次要求. 2.通过实数与数轴上的点的对应关系，理解作差法比较大小的理论依据， 掌握其基本思路，达到逻辑推理核心素养学业质量水平一的层次. 3.通过对问题的探究思考，理解不等式的性质和推论，掌握不等式的性质 和推论的简单应用，掌握反证法、综合法和分析法三种证明方法的使用条件和 推理过程，达到逻辑推理核心素养学业质量水平二的层次和数学运算核心素养 学业质量水平二的层次. 情境与问题 1.案例一通过出示某品牌牛奶盒子背面的成分表、公路旁的限速指示牌、 天气预报中的最高气温和最低气温等，创设引入不等式的情境. 2.案例二创设“在本章第一部分，我们学习了等式及其性质，但在日常生 活中存在着大量的不等关系，为了解决日常生活中的问题，需要知识的进一步 深入，要学习不等式及其性质”的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探求 新知，达成要求的核心素养学业质量水平. 内容与节点 不等式及其性质既是等式及其性质的延伸，又是研究不等式问题