初中写人作文指导 .docx

写人作文指导 一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“XX 可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经指导后修改如下：“XX 可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。” 写外貌是为了突出人物特点，不能只为介绍长相而描写，那么如何写好外貌？ 先看一个例子，有一位同学在写一位热情的姥姥：“我的姥姥中等身材，有一点胖，有着一头短发和一张能说会道的嘴。”在这句话中，他说到了姥姥四个特点，却没能突出姥姥的热情。王老师指导他：试着去掉文中的“有”，将人物特点刻画出来。这位同学修改为：我的姥姥中等个儿，身体微微发胖，一头略显花白的短发，看起来很精神，姥姥说起来话滔滔不绝，总会带着爽朗的笑声，一看就是个热情的人。不用 “有……”这样的句式，表达更加自然，人物特点也明显起来了。 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。张三说：“……”; 张三无可奈何地说：“……”; 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一 定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某 某说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?” 按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长?都是成语惹的祸!此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然， 在“就是不用成语”写作技巧中，指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让 孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡…… 这些被用滥的成语还是少出现为妙。 比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具 体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。 五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼? 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂 毫无生气……文章自然就能写长。 六、环境里面有“真”“情” 环境描写时，有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。” 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点 头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的 东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人 活在真实的环境里。 七、叙事过程中，必须对人物的动作、语言、神态等进行细致的描写。 1、语言描写前写出细节 我们比较三种表达：小明说：“……”；小明很无奈地说：“……”；小明撇撇嘴，摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”。显然，让人物说话有多种方式，第一种，给人干巴巴的感觉。第三种，写说却没有出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态的细节描写，让人物活动了起来。 2、连续动作写出细节 文章要一波三折才感人，如果你不能写出一波三折的内容，那就得学会一波三折地使用动词，就是学会连续使用动词，写出人物的动作细节，以此突出人物特点。还以写姥姥热心的作文为例，原文写到：“风雪中，姥姥拉着小龙的手一瘸一拐地向前走去。”学会动作技巧后，修改为：“风雪中，姥姥一手撑着伞， 一手紧搂着小龙吃力地向前走去，每走一段路，她就会停下来，弯下腰，使劲捶打、按压那条伤寒腿，再 一瘸一拐地往前走。” 两个动词转瞬变成六七个，灵动丰富的文字，为读者再现了一个感人的场景。 再如，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个