课堂观察的四个维度.docxVIP

BatchDoc Word 文档批量处理工具 BatchDoc Word 文档批量处理工具 BatchDoc Word BatchDoc Word 文档批量处理工具 课堂观察的四个维度：20 个观察视角，68 个观察点 维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成维度二：教师教学。观察视角：:环节/呈示/对话/指导/机智 维度三：课程性质。观察视角：目标/内容/实施/评价/资源维度四：课堂文化。观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质 一、维度一：学生学习 视角——观察点举例 （一）准备 学生课前准备了什么？是怎样准备的？ 准备得怎么样？有多少学生作了准备？ 学优生、学困生的准备习惯怎么样？ （二）倾听 有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ 有多少学生能倾听同学的发言？ 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多 少人？ （三）互动 有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、 质量如何？ 学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ （四）自主 学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ 学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有 多少人？ 学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ 学生自主学习的质量如何？ （五）达成 学生清楚这节课的学习目标吗？ 预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？ 有多少人达成？ 这堂课生成了什么目标？效果如何？ 二、维度二：教师教学 视角——观察点举例 （一）环节 由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ 这些环节是否面向全体学生？ 不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？ （二）呈示 怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速 /音量/节奏）？ 板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ 媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ 动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有 效？ （三）对话 提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？ 是否有效？ 教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？ 有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？ （四）指导 怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？ 怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？ 怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？ （五）机智 教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？ 如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ 呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？ 有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？ 三、维度三：课程性质视角——观察点举例 （一）目标 预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？ 目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合 该班学生？ 在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ （二）内容 教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？ 课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ 是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ 容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？ （三）实施 预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标 适合度？ 是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？ 创设了什么样的情境？是否有效？ （四）评价 检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？ 是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表 情）？ 如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？ （五）资源 预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？ 预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？ 生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达 成的关系怎样？ 向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？ 四、维度四：课堂文化视角——观察点举例 （一）思考 学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评 价）？ 教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？ 怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？ 学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？ （二）民主 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？ 学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？ 师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关 系如何？ （四）创新 教学设计、情境创设与资源利用有何新意？ 教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？ 如何处理？ 课堂生成了哪些目