人教版部编二年级语文下册第一单元教案.pdf

第一单元 1、古诗二首 极学设计： 《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手：一是理 解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感 悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”， 即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。 教学目标： 1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会认5个生字，会写3个生字。 2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、 背诵诗歌。 3.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。 教学重点： 1.识字、写字、了解古诗大意。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》 《咏柳》。 2.把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。 课前准备： 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.搜集描写春天的诗句。（学生） 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、复习古诗，导入新课。 1.指导学生背诵古诗《村居》。 2.板书课题：村居。指导齐读。 3.识记生字“村”“居”。 4.指导释题，介绍作者。 二、初读古诗，学习生字。 1.组织学生自读古诗。 2.指导学生读古诗，纠正字音错误。 3.播放古诗配乐朗诵视频。 4.组织小组合作识记生字。 5.指导学生巩固识记生字。 三、品读古诗，感悟欣赏。 1.引导学生自由读古诗。 2.教师范读。 3.学生练读，指名配乐诵读。 4.出示自学提示：再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首 诗的哪一句。为什么？ 5.交流汇报，教师相机指导。 （1）品读前两句，引导学生感受春光之美。 （2）品读后两句，感受儿童的快乐。 6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。 四、指导写字。 1.出示生字“诗、村、童”。 2.引导观察生字的结构特点，说说这两个字书写时应注意什么。 3.指导、示范书写生字。 4.组织学生描红、临写。 5.组织全班评议。 五、交流资料，拓展延伸。 1.组织学生交流描写春天的诗句。 2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。 教学反思： 这节课，我利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复 诵读，感悟诗境；引导学生边读边想象画面，从而体会春光的美好，联系生活实际感受儿童放 风筝时的快乐。课堂上，学生学习的兴趣很浓。 第二课时 一、背诵古诗，导入新课 1.师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗 歌? 今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？ 2.板书课题：咏柳。 二、初读感知。 1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。 2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5 个生字。 3.根据注释了解诗歌的大意。 4.小组交流；互相释疑，讨论难点。 5.交流自读情况。 （1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 （2）说说这首古诗主要描写了什么？ 三、朗读古诗，理解诗意 1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 全班交流，相机点拨： (1) “碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？ (2) “绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？ (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。 (4) “二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？ 2.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 四、诵读古诗，感悟诗情。 1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。 2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你