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主题区域活动设计 不怕冷迎新年 主题区域活动设计不怕冷迎新年 主题区活动设计冒号；迎接新的一年，不怕冷 主题区域活动设计：不怕冷过新年 1.初步感受到冬季明显的季节性特征。 2、以各种方式参加节日活动，体会节日的欢乐。活动过程：一、导入活动 老师：我们今天去杨村吧。你想去哪里？2.请选择您最喜欢的家玩。你应该和你的好朋友一起玩。2、 幼儿活动 1、老师观察、引导，提醒幼儿和同伴一起分享游戏材料。 2.互动：教师可以作为参与者、玩家、向导和助手与儿童一起玩耍。（重点指导：娃娃屋，丰富和拓展儿童角色行为，引导儿童与礼品店沟通互动；小医院，拓展儿童角色行为） 指导策略：启发引导法；角色介入法三、交流分享 老师：请告诉我们你今天去了哪里？你做了××谁在房间里？2.通过场景再现的方式进行评论。3.重点关注小型医院和礼品店。4、 整洁的玩具 幼儿将玩具宝宝送回家。 各区域的活动材料如下： 结合今天的实践活动，围绕两个方面来谈一谈区角中师幼互动。 （一） 创建与儿童互动的角落环境和材质1。总体布局环境 在区角环境的整体布局上，我抓住了孩子们兴趣的焦点。刚进入小班的孩子对于《喜羊羊与灰太狼》的动画片尤为感兴趣，于是我运用此动画片中的人物及其特征对各个区域进行命名，使之贴近孩子生活，方便孩子记忆，形象富有童趣。2、定期更换材料 角落是一个开放的活动区，让孩子们充分发挥自我游戏，与同龄人互动，自我游戏和自我探索。角落材料应根据不同的活动区域、季节和儿童的需要定期更换，使儿童有更强的新鲜感，与材料充分互动。例如，玩具娃娃可以让孩子们从家里带玩具与班上的孩子们分享，或者老师可以自己丰富角落里的材料。另一个例子是：我们还可以充分利用家长的资源来丰富地区材料。针对小班儿童自理能力差的问题，我们请家长帮忙收集小衣服，让孩子为娃娃扣紧纽扣；再比如，我们邀请了我们班圣瑞桥孩子的家长（牙医）教孩子们简单的牙齿保护方法，并对孩子们进行了全面的检查。他给孩子们检查的工具和这样一个过程，深深吸引了孩子们。这样，孩子们的生活经历得到了丰富，“梅阳医院”的小医生们做得更体面了。这不仅是利用家长的资源，而且通过与家长的有效互动，提高孩子的角色意识，丰富他们的角色行为。3.主题互动与整合 区角与教育主题相结合，并作为孩子对教育活动的延伸部分，使孩子保持对某一活动主题的持久兴趣，并给予孩子区角活动充分的时间与空间，让孩子进一步探索、巩固我们的教育活动。以“懒羊羊礼品店”为例，紧紧围绕的主题的变化不断演变和发展。结合开学初开展的“小宝宝”主题，我创设的是“羊宝宝用品商店”，收集了宝宝小时候的衣服、鞋子等物品。一方面，让孩子们进行分类整理；另一方面让孩子们感知自己在不断的成长。接下来又结合“小司机”的主题活动，把这个区域更替成“懒羊羊汽车城”；再结合秋天水果丰收的季节特征以及“苹果与橘子”的主题活动演变成“懒羊羊水果店”；直到最近我们的主题更换为“不怕冷迎新年”，“懒羊羊礼品店”就这样诞生了。 4.注重细节价值 经过不断的调整，逐渐的摸索怎么把小班幼儿的需要掌握的数、形等知识点融入于区角游戏中。于是，我注重了材料投放时的细节处理。比如：在沸羊羊家中提供的餐具上标有数字，让孩子能够用糖果等实物来进行物数配对；同时，孩子在串肉串时就知道盘子里应该放几串，为孩子设置了潜性规则。再如，在小医院中我提供的针筒是大小不同的，那么孩子在整理摆放时就了可以按照从大到小或从小到大排列，这是排序技能的一个锻炼；还如在喜羊羊家孩子们装饰着自己的“全家福”，边看电视边绕毛线等等。在细节中挖深挖透每一项材料的教育价值，让孩子在区角中获得的知识更加全面。 （二） 运用多种方法促进师生有效互动 在区角活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的提供者与活动的支持者，更应该找准自己的位置，对幼儿进行适当、有效地指导，客观合理地组织评价，帮助幼儿主动探索，与孩子们发生有效的师幼互动，使孩子真正成为活动的主体。 1.角色扮演法 在实践过程中，我深深的体验到“角色扮演法”对于推动小班区角游戏的进程最有效，也最为适合。比如：我以客人的身份去沸羊羊家做客。我主动的礼貌招呼起了示范的作用，孩子们的角色行为也颇为丰富：有的在烧火锅（和主题同步）；有的在洗衣服；有的在照顾娃娃。当孩子们的角色意识基本形成，但是缺乏交往交流时，我给孩子们出来难题。首先，我引导孩子说说：“过几天是什么节日？”孩子们刚经历过了迎新年活动，马上脱口而出是“新年要到了。”于是，我开始搜索孩子们的生活经验：“过年的时候，你会做些什么？”“放鞭炮”、“买新衣服”、“爷爷奶奶给我红包”