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七律长征评课稿 求真求实尽善尽美 《长征七法》草案 《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西很多。我觉得向老师这节课为我们如何上好诗词这类体裁的课文作了一个很好的示范， 这首诗的时代背景与学生相去甚远。毛泽东在长征期间对学生来说很奇怪。因此，背景的建立和理解是学生理解这首诗的关键。让学生在课前找到相关材料，这对扩大学生的知识面，缩小学生与课文的距离，减缓理解课文的坡度起到了一定的作用。在介绍课堂时，先请学生谈谈他们对毛泽东和长征的理解和理解，然后适当补充总结，使学生对长征的困难有一个初步的感性认识，为学习整首诗打下基础。同时，诗中提到的武陵、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山等，学生们也不熟悉。他们不知道红军在这些地方的艰辛。建立这些背景的形象就是建立学习目标。困难越大,红军克服的越多,红军顽强乐观的精神就越突出。 下面我就其中印象最深刻的几点谈谈我的体会。 一、 精心准备，本着“长征”精神。 本次活动，郭老师对如何上好诗词这类体裁的课文进行大胆的尝试。做了精心的准备，动员学生搜集了大量的资料，充分了解了长征这一伟大的历史壮举和毛泽东这个了不起的人物，为教学做了充分的准备。同时，“敢于挑战、精益求精”的工作作风就是一种现代的“长征“精神，令人佩服。 二、 补充历史事件，突破“冷”与“暖”的难关。 这首诗描写的长征距孩子生活的时代较远，加之以诗词的形式表现，对于小学生理解起来确实有些困难。理解第三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解“暖”字时，郭老师通过先让学生读《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在理解“寒”字时，郭老师先通过让学生回想《飞夺泸定桥》的影像资料， 明礼貌，好学，认真阳光 让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。文本通过如此解读，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。 在这首诗中，老师对难词“蜿蜒”和“雄伟”的处理新颖而恰当。如果要求孩子单独解释，孩子很难真正理解。相反，把它放在图片中，用学生现有的知识进行描述，然后将现有的词汇汇总在一起，形成新单词的概念。不仅要理解单词的意思，还要相信学生必须学会运用它们。它真是一举两得。它启发了我，并以不同的方式称我为“好”。 三、反复吟诵，引领学生表达情感。 我们说在课堂上，最美的声音是学生的阅读声。崔銮先生说：“每个人都可以从头到尾读几遍书，有时间冷静地思考自己读过什么和不懂什么。特别是，学生可以有自己的观点，甚至是肤浅的，但通过阅读和思考，这是他们自己的观点。”因此，在课堂教学中，我们应该愿意花时间让学生安静地阅读，专心阅读。在今天的课堂上，郭老师给了学生足够的时间进行交流。教师引导学生在阅读中掌握阅读技巧，在评价中引导诗歌阅读的节奏和节奏，在阅读中进入文本语境，在阅读中理解文本内容，在阅读中突破文本的重点和难点。 四、教师语言精练，饱含激情。 郭老师的教学语言也优美、简洁、充满激情。可以说是一部现代长征诗集。整个班级充满了激情，在引导学生理解情感方面非常成功。 五、课堂容量大，课外知识丰富。 从课前、课中到课后，教师始终坚持适时、恰当地插入课外知识，丰富学生的课外知识，开阔学生的视野。真正实现语文的人文性和工具性。尤其是在最后，视频素材以第三方的口吻讲述了祖国的历史和现代发展，不仅为本单元“读后”的写作奠定了基础，也使学生认识到今天的幸福生活来之不易，值得珍惜。升华主题，正确引导学生如何面对学生和生活中的困难，进一步理解“长征”精神，落实“长征”精神。 当然，没有一节完美的课，我个人认为：在指导学生学习作者的写作手法的 实事求是 时候有所欠缺。因为五年级的学生不仅要让学生理解写了什么，还要让他们明白是怎样写的，为什么要写，今天向老师着重解决好了写了什么和为什么要写，而对怎样写的让学生感悟得不深，除了一开始的押韵和对仗的写法外，对诗中比喻夸张的手法并未，没有把问题引向深入，而我觉得这个问题是有必要带领学生细细的品味的。