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三年级语文教学工作计划第二学期结尾 一、学生情况分析 三年级有22名学生。他们大多天真聪明，接受能力强，但也有少数学生纪律松弛，行为习惯不良，学习意识淡薄，经常不能按时完成作业。因此，在学习上存在“贫富差距”。对于这一小部分学生，我们需要在今后的教学中采取多种方式激发他们的学习积极性，逐步养成遵守纪律、热爱学习、不断进步的良好习惯。使全班形成勤奋学习的氛围，全面提高每个人的素质。 二、教材分析 （一） 教材的基本结构 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。 教材继续组织专题单元，设计了8个专题。它们是：感受自然之美，关爱周围环境，如何看待问题，如何思考问题，丰富多彩的儿童生活，珍贵的亲情，友谊，神奇的科技世界，国际理解与友谊，神话传说。每一个话题都具有丰富的人文内涵，贴近儿童生活，体现时代特征，蕴含教育价值。 全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。 （二） 教材特点 1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性： 主要体现在以下几个方面： ⑴强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，进一步增强了教材的亲和力。 （2） 从导论到课文，再到《中国花园》，各单元的教材不仅围绕本单元的主题合理安排，而且加强了本单元精读与略读课文的衔接与整合。在精读课文和略读课文之间，用一段流畅的课文自然地从精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法和要求。 ⑶联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。 2.继续结合专题安排“综合学习”，体现课程标准倡导的理念和目标： 本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，具较大的灵活性和创造性，充分给学生留出了自主合作学习的空间。 3.大量文本更新，精心安排精读和略读两种文本类型： 本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。 4.注重改进课文安排和课后练习，促进学生学习方式的转变： ⑴改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。 （2） 改进课后练习的设计。课后练习都是策略性的。他们以学习伙伴的口吻提问，引导学生阅读、思考、谈论感受，展示学习成果，或使用示例鼓励讨论和交流。每一篇精读课文都至少有一个关键主题，可以统领全文。例如，七颗钻石的关键主题是讨论我们从水箱的变化中学到了什么？如果你能完成本课题，你将基本掌握本课程的主要内容和教育意义。 有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要求。在有些课文练习后安排了小附录，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后，一次是关于月亮的精彩描写，在《月球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累材料。 本书继续安排适量的“小笔练习”，强调读写结合，一般说来是在写作之前。安排一些课后练习来选择问题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣来决定是否这样做。 5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新： 为了更好地体现内容和培训的整合，本教材继续推进“口头交流”和“练习”两部分。中国花园的内容有：“口头交流”、“练习”、“我的发现”和“随时间积累”。第五部分将内容从以前的“展台”和“宽带网络”扩展到“展台”、“成语故事”、“趣味汉语”和“宽带网络”四个交叉布局，使中国园林的学习内容更加丰富有趣。 6、完善图像系统，注重图文并茂： 在语文教材中，意象系统是与文本系统相结合的独立符号系统，也是影响学习效果的重要因素。本册教材加强了创新，精心构思和安排了每一篇文章和单元的形象。目的是提高教材的直观性、形象性和趣味性，为师生的美感创造良好的条件。在教学时，如果可以的话 能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教