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三上 生活中的数学 教学设计
三上生活中的数学教学设计
三向上lbrack；生活中的数学rsqb；教学设计
《生活中的数学》教学设计
教学内容：第4单元P43，第3级数学范例4，人民教育版数学卷1。
1、学会解决问题的思路和方法。
2.根据现实生活的需要，通过选择合适的计算策略，可以灵活地解决不同的问题。教学重点：学习如何解决问题。
教学难点：根据实际生活需要灵活选择合适的解决策略。
一、 创造情境，激发兴趣。
师:今天老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，看谁掌握的最好，能灵活运用。
二、 探索体验，体验过程。
（一）师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（出示第43页例4销售清单）
学生：他们买了空调风扇、学习机和护眼灯。
师：从这张单子上你还知道了什么？
学生：我知道这三种商品的单价。空调风机价格558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。
（二）你是怎样理解收银员的话和小红提出的问题的？
（学生们畅所欲言）
（三）师：收银员应收多少钱呢？应怎样列式？
学生尝试独立回答，教师则巡视了解情况。
组织学生交流算法。
你可以加上空调风扇和学习机的价格558+225=783（元）。经讨论护眼灯价格为783+166=949（元），立式为：
558783
+2215+1166
783949
我们也可以直接把这三种商品的价格加起来。558+225+166=949元。当列垂直时，注意相同数字的对齐。这三个加数可以相加：558
只要算法合理就要给予肯定，不强求一致。
（四） 老师：小红的爸爸应该准备多少？你觉得这个怎么样？学生：它不需要像出纳员那样精确地计算钱的数量。估计一下。
师：那该怎样估算呢？说说你的想法。
学生：558元等于560元；以225元为230元；以166元为170元，共需准备560+230+170=960元。换句话说，小红的父亲准备了960元足够了。
师：还有不同的方法吗？
（五） 比较刚刚解决的两个问题，思考解决实际问题时要注意什么？
（小组同学一起讨论、交流。）
明确：在解决实际问题时，仔细分析具体情况，然后灵活选择解决策略。
三、总结提升。
老师：今天学习后你感觉如何？
学生自由交流。
老师：请找出并提出你生活中的一些数学问题，并选择适当的策略来解决它们。
四、课堂作业。
1.垂直计算：
162+234+123718+120+89456+307+247
2.购物300元以上即可获得奖品：
一个笔记本28元；一条裙子149元；一个平底锅156元；一个闹钟22元。
（1） 买一本笔记本、一条裙子和一个闹钟，你能得奖吗？
（2）买一条裙子、一个平底锅能获奖吗？
（3） 你还想买什么？大约多少钱？
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