小学语文_将相和教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《将相和》教学设计 教学目标： 1、 学习生字新词，有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，理清文章的思路。 3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。 教学重难点 抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。 教学课时：第一课时 教学过程： 课前交流：在同学们以前读过的书或看过的影视作品中有印象特别深刻的人吗？谁愿意和大家交流一下？ 一、激趣导入 1、图片导入： 在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味。今天老师和大家一起走进《史记》，认识两个人物。故事发生在战国末期，当时有7个诸侯国，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。现在就让我们走进《将相和》，追忆战国时期精彩的历史片段，领略将相之间的一段佳话吧。现在请同学们伸出手来和老师一起写课题。齐读课题：将相和 二、初读课文，整体感知 请同学们朗读课文，读不通的地方多读两遍，思考将相和分别指什么？课文中有几个小故事？试着概括一下。 1、词语认读：自读、指生读、领读、同位互读、齐读 2、指导书写“荆” 3、汇报交流：将、相、和分别指谁？将相和里面共有几个小故事？ 三、深入阅读，感知人物 浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。 1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，是这样的吗？ 指导朗读，读出廉颇的不服气。 那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢，我们学习第一个故事：完璧归赵。 学习第一个故事——完璧归赵 默读第一个小故事，找找从哪些地方能看出蔺相如有能耐。汇报交流 问题预设： A、蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” -------你从这句话中你体会到了蔺相如有什么能耐？（深谋远虑、智慧过人）你能用蔺相如的语气读吗？ B、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。” -------你从这句话中你体会到了蔺相如有什么能耐？（机智、智慧过人） C、他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” --------蔺相如怎么说的-------理直气壮地说。 --------你能理直气壮地读一读吗？ --------理直气壮是什么意思？--------再读。 --------你从这句话中你体会到了蔺相如有什么能耐？（机智勇敢、不畏强暴） D、他又大大方方地说“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！” -------你从这句话中体会到了蔺相如有什么能耐？（足智多谋、机智勇敢） 总结学习方法：通过对蔺相如语言、动作、神态的分析、朗读我们知道了蔺相如有能耐，靠的不只是一张嘴。 自学渑池之会、负荆请罪。用上刚才的学习方法 问题预设：（1）、在渑池之会和负荆请罪中你能看出蔺相如有什么能耐？ （2）、廉颇和蔺相如谁更重要？ 4、体会廉颇的人物形象。 5、体会“和”的含义--------同心协力。 四、情感升华 将相之和让强大的秦王都感到畏惧，这就是和的力量。出示抗洪、抗震、北京奥运会图片，联系实际感受和的正能量。家和万事兴，国和则国强，这就是和的力量。 五、推荐阅读 《史记》、《西游记》、《三国演义》 《将相和》第一课时教学反思 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。但是本文篇幅较长，要学生充分领悟人物性格特点需要两课时的安排，再此我选择了第一课时教学来进行教后反思。 一、交代背景，激发兴趣。 在导入时，我选择向学生交代《将相和》的时代背景：（两千多年前，我国历史上有一个时期叫做战国时期。当时，比较强大的国家有七个，分别是——秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩。也称战国七雄。当时最强