小组激励教学法应用体会.docx

? ? 小组激励教学法应用体会 ? ? 张京枨 在新的一学期我教09机电5班和6班的《维修电工技能训练》。在开学的最初几周对学生的情况进行了一下了解，发现学生来自各个地区，生长环境差别较大，有城市的、有乡村的；有本地的、有外地的；有家庭条件好的、有家庭条件一般的。但共性是学生基础差，底子薄，上课积极性不高。[1] 如何适应学校新课改的要求，提高教学质量，改变以教师为中心，以“教”为中心，课堂以“知识”传授为主的教学模式呢？ 如何让“阳光”普照每一个学生，真正实现素质教育，将课堂还给学生呢？[2] 为此，我考虑仿照同学们熟悉的游戏模式，在学校提倡的小组教学的基础上，结合青少年的心理特点以及游戏开发原理，加入竞争和激励机制，采用了小组激励教学法。 17、18岁的青少年性格特点是求知欲强、好胜心强、自尊心强，很多同学爱好上网、玩游戏。 美国著名精神分析理论家艾里克森（E.Erikson）的人格发展学说将人生的心理社会发展阶段分为八个阶段，12—18岁为青少年期。这个阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。 斯普兰格（E.Spranger）将青年期形容为“第二次诞生”，第一次是为了生存而诞生，第二次是为了生活而诞生。 霍尔认为青年期是由“疾风怒涛”到“相对平稳”。还有人认为青年期的个体属于“边缘人”，虽然逐步脱离了孩子的群体，但尚不能履行成人的责