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基于建构主义的大学英语互动教学模式探讨 文档信息 主题： 关于“行业资料”中“期刊或会议资料”的参考范文。 属性： Doc-01SWSM，doc格式，正文7539字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为期刊资料、国家级期刊资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：基于建构主义的大学英语互动教学模式探讨 2 一、引言 2 二、理论概述 2 三、建构主义在互动式教学中的应用 3 （一）创设学习情境 3 （二）发挥教师的主导作用 5 （三）培养学生自主学习的能力 5 四、基于建构主义大学英语互动教学的组织形式 6 （一）小组讨论（group discussion） 6 （二）口语展示（oral presentation） 7 （三）角色扮演（role play） 7 （四）辩论赛（class debate） 8 文2：基于建构主义的多媒体网络教学 8 一、引言 8 二、建构主义的概述 9 （一）学习的自主性 9 （二）学习的情境性 10 （三）学习的社会性 10 三、用建构主义指导多媒体网络教学 10 （一）超媒体技术有利于学习者进行自主学习 11 （二）虚拟现实技术有利于学习者进行情境学习 11 （三）网络通信技术有利于学习者进行“协作学习” 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 基于建构主义的大学英语互动教学模式探讨 文1：基于建构主义的大学英语互动教学模式探讨 一、引言 当前我国大学英语教学中， 普遍以提高学生应试能力为目标，课堂以教师占主导、学生参与度低的模式存在，使得教学效果不尽如人意。这种应试教育模式缺乏互动性，削弱了学生的英语学习兴趣，已经越来越不适应当今社会需求，影响学生的适应社会的能力和职业发展。 随着新一轮大学英语课程改革的开展，改进传统的教学模式，构建充满活力的互动式课堂，已成为大学英语教学理论研究和实践的重要课题。课堂互动教学是指在课堂这个特殊环境里师生之间、生生之间的互动行为。课堂互动教学突出了学生在课堂教学中的主体地位，强调了互动形式的多样化。互动式教学倡导参与、交流、体验、实践、合作的学习方式，注重提高学生的全方位语言运用能力，充分调动学生课堂学习主观能动性，在互动中完成教学、学习任务，并消化吸收所学的知识。本文从建构主义理论出发，强调学生对新知识获得的主动性，教师应采取灵活多样的教学方式，调动学生学习的积极性，通过良好的师生、生生互动获得最佳的教学效果。 二、理论概述 建构主义学习理论是由认知心理学家维果茨基、维特罗克、皮亚杰、布鲁纳等人创建和完善起来，是当代西方教育心理学中具有较大影响力的理论流派，已成为世界各国教学改革的重要理念基础。该理论认为学习的过程是学生主动建构知识的过程，学习活动不是由教师单纯向学生讲授知识，也不是学生被动地接受知识的过程，而是学生凭借本身的经验和知识，通过与外界环境的互动，主动地生成信息的意义的过程。建构主义学习理論对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是我们通常所认为的文字、图片、课本以及教师的演示和板书等对现实的准确表征，而只是一种假设和理解。学生们对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的知识背景，以自己的方式建构对新知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由学习者自己决定。在教学上，建构主义倡导要尊重学生的经验和观点，并重视与学生相关的问题。建构主义就组织、教学过程的整体设计和教学内容等问题，提出了一系列有意义的观点，发展出了多种教学模式，如抛锚式教学、随机通达学习、支架式教学等。 三、建构主义在互动式教学中的应用 （一）创设学习情境 在大学英语教学中，教师通过灵活多样、形式新颖的教学方法，运用多种方法合理 设置情境，使整个教学过程成为在教师导向性信息诱导下的参与式、合作式和探究式教学，使学生置身于情境之中，在轻松愉快的氛围中主动学习。 1.运用多媒体技术手段创设情境。多媒体教学的普及与多样化为大学英语教学创设虚 拟情境，对激发学生学习兴趣起着重要作用。多媒体技术会营造图文并茂、动情相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与课堂学习的认识活动，主动探索知识，激发其学习兴趣，充分发挥其主体的作用。教学中，师生之间、生生之间可以增加沟通，及时反馈学习效果。同时，教师在培养学生学习兴趣中，注意引导那些学习兴趣不高、意志薄弱的学生，帮助其克服学习中的困难，使之主