部编本小学六年级语文下册第三单元教材解读.pptx

流露让在情真尖笔------统编教材小学语文六下第三单元01 单元教材解读目 录02 单元整合课例流露让在情真尖笔------统编教材小学语文六下第三单元教材解读六年级上册六年级上册六年级上册精读课文：从阅读中学习表达方法习作例文：进一步感知方法单元习作：形成单元学习成果交流平台：归纳梳理，提炼方法初试身手：初步尝试运用六年级上册六年级下册精读课文：从阅读中学习表达方法习作例文：进一步感知方法单元习作：形成单元学习成果交流平台：归纳梳理，提炼方法初试身手：初步尝试运用六年级下册 单元结构自成体系，编排意图、教学价值独特、准确把握01 关注精读课文学习表达 理解内容，积累语言方面不做太多要求01 关注习作例文便于仿写不能当做略读课文来教交流平台 初试身手归纳梳理尝试练习习作综合运用内在联系阅读铺路，读中学写整体推进，逐步提升 如果我们把习作单元的学习任务局限为最后能完成一篇习作，那习作单元的教学价值就是大打折扣了。需要强调的是，一个单元所有的学习任务，都是紧密围绕这个单元的教学目标的，习作作为单元学习成果的一种展现，本身也是为实现教学目标而服务的。如果把单元所有的学习任务都归结为只是完成一篇习作，必然矮化、窄化了单元教学的价值。必须站在为学生更长远发展的角度来审视和定位习作单元的教学价值，才能让我们的教学绽放更大的光彩。 选自：《小学语文》 0专家观点明确目标怎样根据编排特点制定目标？怎样使作文教学更高效？怎样使学生更乐写？关注单元内容3142匆匆那个星期天交流平台 初试身手习作例文 习作关注双主题 有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。-------雨果关注双主题 生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的体验。善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把真情实感自然地表达出来，就能让真情自然流露。语用主题阅读写作交流平台梳理总结课文渗透的习作知识 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 《语文课程标准》交流平台梳理总结课文渗透的习作知识 随文学习，落实语文要素 心情经历了怎样的变化？作者是如何表达内心感受？对比表达方式，体会相同点和不同点 图文对照： 心情经历了怎样的变化？作者是如何表达内心感受？课后第二题的问题，学生在思考和寻找答案的过程中，体会到作者通过心理描写和一连串的动作、语言描写来表达作者焦急、失望的情感。再找到文章开篇的环境描写，也能表达出作者的愉快心情。这个问题可以很好地落实语文要素的训练内容。 图文对照： 对比表达方式，体会两篇精读课文表达上的相同点和不同点。 通过对比阅读，讨论交流，学生发现《匆匆》把心里想说的话直接写出来;而《那个星期天》则是把情感融入具体的动作和景物中，在叙述中自然而然地流露情感。交流平台梳理总结课文渗透的习作知识 问题的设计，直接指向课文表达上的特点， 抓住课文的两处一连串问句设疑，抓住课文的比喻、 拟人、排比的语句体会，学生会发现这样表达的妙处。鼓励学生运用学到的方法进行仿写片段，调动生活体验法，提高学生的综合运用能力。朱自清 感受作者表达情感的方式，积累语言；树立珍惜时间的意识课后习题初试身手体会环境中表达心情选择情境，运用文字表达情感习作例文旁批关注课文直接抒情情景交融匆匆关注细节融入具体人、事、景物. 那个星期天具体典型事例 内心独白别了，语文课融情于事借生活中小事表达情感阳光的两种用法课后习题进一步体会文章怎样表达情感的引导学生写出真情实感。旁批01 运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。写事序列12343简单叙述关注人物细节客观叙述兼顾主观感受随性而写安排事情详略关注情节兼顾环境场景由易到难、螺旋上升单元目标教学目标1.能正确读写本单元课文中的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的情感，并不断积累语言，增强语感。3.引导学生在把握课文主要内容基础上，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。4. 和同学交换习作，能自评、互评习作。单元目标教学目标1.能正确读写本单元课文中的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生通过抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的情感，并不断积累语言，增强语感。3.引导学生在把握课文主要内容基础上，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。4. 和同学交换习作，能自评、互评习作。基本理念整体性层进性阅读促情感 情感促表达 以表达来丰富生活体验习作单元教学建议（四个注意） 第一:注意习作单元中阅读教学和普通单元阅读数学的区别。习作单元主要是紧紧抓住课后习题开展阅读活动，不要对字词、内容理解等方面做过高过细的要求。