部编版小学语文四年级下册第三单元教材解读集体主讲稿.docx

集体备课发言稿 我们将对部编版四年级下册第三单元进行解读。 诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元是一个现代诗歌单元，我们将单元主题确定为“用诗歌的眼睛，看美丽的世界”。 本次解读将分为三部分，一单元教材解读，二单元活动框架设计，三课例活动讲解。下面，我将带领大家学习第一部分---单元教材解读。 现代诗在教材中并非第一次出现，例如四年级上册第3课《现代诗二首》，第24课《延安，我把你追寻》以及三年级上册第7课《听听秋的声音》，但这些都是单篇的形式，此次，以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 本单元编排了单元导语、四篇现代诗歌、一次综合性学习和语文园地。语文园地包括交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。 本单元的四篇现代诗为不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的《短诗三首》、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒《在天晴了的时候》，四篇课文以学生熟悉的“母亲”“自然”为中心意象，展现了现代诗歌饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点，语文园地中的交流平台对现代诗的这些特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。 我们具体来看。单元导语中“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”揭示了本单元的人文主题是现代诗歌。初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感，这是阅读要素；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法、合作编小诗集，举办诗歌朗诵会这是表达要素。 我们来看语文要素的具体体现，每课的课后题以及阅读提示的前半部分，是阅读要素的具体体现，而课后的活动提示和综合性学习则是表达要素的体现。语文园地中的交流平台和词句段运用则是语文要素的整理和运用。 我们从细节来看。本单元精读课文的课后练习第一题和略读课文的阅读提示向我们提示课学习诗歌的重要方法——朗读，综合性学习还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，要达成我们的阅读要素目标，必须要重视朗读。 体会诗歌情感，除了朗读还需要想象。第9课和第10课课后题第二题，指向关键语句，通过理解关键语句来达到体会诗歌情感的效果。想象不是凭空的，它需要依托整首诗、联系自己的生活展开，教师需要实施引导。 第9课和11课则是通过抓住关键词来展开想象。两个“风雨”有什么不同？这要读者从诗中出发，联系生活经历去体会;选几个词语描述白桦，这是通过词语又回到诗中去，无论是从诗中来，还是到诗中去，都需要抓住关键，联系生活，展开想象。 在10课中，还有一个阅读链接，这是通过比较阅读来感受诗歌的特点，蕴含丰富的想象、表达独特。《西湖漫笔》是一篇散文，它是作者看到的，是实，《绿》更多的是作者的感受；选做鼓励学生收集以植物为题材的现代诗，为后续合编小诗集积累素材。 本单元安排了一次综合性学习活动，主题是轻叩诗歌大门，要求是“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册收集传统节日资料的巩固提升。 本单元的综合性学习活动依托课文展开，与阅读教学相辅相成，分步推进，《短诗三首》活动提示是启动阶段，《白桦》课后活动提示是推进阶段，综合性学习是成果展示阶段。 单元导语中明确了综合性学习的目标，并在教材中有具体指导。。。。 并且把习作和口语交际融入到活动中，在语文园地中有具体运用。在这里需要提示的是习作不要拔高要求，并且要提供抓手，具体操作朱老师提供示范课例。 最后，送大家一首打油诗