（班主任专用）班主任成长，从写教育随笔开始.docxVIP

word PAGE PAGE 4 / NUMPAGES4 班主任成长，从写教育随笔开头 　　班主任成长，从写教育随笔开头 　　班主任不仅应当有着除一般老师的素养之外的特定素养（包括班主任工作技巧）而且这种特定素养的提高是一个持续不断的过程这一点则越来越被更多的教育者认可。正如老师专业进展是一个持续不断的过程一样，班主任专业化也是一个进展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。在这里，进展首先意味着自我进展，即自我培育我从来都认为，认为一个领域的人才首先是自我培育而不是别人培育的；从根本上说，只有自己才能够培育自己。班主任当然也不例外。 　　李镇四《做最好的班主任》第013页 　　在李镇西老师写的《做最好的班主任》一书中，李老师写到：班主任坚持写随笔是自我进展或者说是提高专业化水平的有效途径之一。可以说，结合班主任工作写教育随笔，是我成长的捷径。我不止一次听到一些老师对教育写作的怨言，我想，全部吧教育当做事业而不仅仅是职业的教育者都会认为，教育写作不但是有意义的，而且还是欢快的。 　　而我当时之所以想写教育随笔，是受苏霍姆林斯基的启发。最早读苏霍姆林斯基时，我为这位宏大的教育家30多年如一日第坚持写教育随笔的精神所感动，正是这几十年的教育随笔，使苏霍姆林斯基的著作被后人称做活的教育学、教育的百科全书。苏霍姆林斯基的著作，融真挚的教育情感、生动的教育故事和深刻的教育思考于一体，语言平易，娓娓道来，但又不乏文学的魅力。在读过一些即使硬着头皮读也实在读不懂的教育理论著作后，读到这样朴实亲切而富有感染力的真正的教育名著，我每每感慨不已：没有令人仰视的理论框架，没有故弄玄虚的浅显术语，通篇只是心灵泉水的自然流淌这样的文字，其实我也可以写呀！当然，我那时绝多没有想过将来也要写什么教育名著，但用文字记录下自己青春的脚印?????，总是一件有意思的事。于是，我也试着写我的教育随笔了。 　　特殊需要指出的是，教育随笔的写作不仅仅是单纯的写作，它必定伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。特殊是思考，对于老师来说尤为重要。人们不是常说一个作家应当同时是一个思想家吗？那么，同样的道理，任何一位教育者都应当同时又是一个思想家者。而班主任的随笔写作，便是教育思考的很重要的途径，写作的过程，就是我们反思、端详、总结、提炼、升华自己的教育实践的过程。 　　当一位班主任在日常工作中一边实践一边思考一边写作（记录）时，他已经进入教育科研的状态了，而且这种争辩带有鲜亮的人文风格与共性化颜色。我认为，这是一线老师结合自己的实践进行教育科研的最佳方式。 　　教育争辩，之所以与一般的自然科学争辩不同，在于它更多关注的不是因果，不是规律，不是物性，而是价值，是精神，是人性。教育学争辩的教育现象，不是精确的而是模糊的。在教育实践中，教育者和被教育这和被教育者已经融为一个整体。具体到班主任工作，师生水乳交融的亲热接触，心灵之间的息息相通，使得班主任的工作与争辩完全合二为一，而且布满感情。更重要的是，这种争辩带有鲜亮的共性化颜色。 　　我认为，生活体验争辩是一种最富共性化的争辩，我们每个老师包括班主任都可以接受这种方式进行争辩。生活体验争辩，我可以通俗第理解成一边生活（实践）、一边体验（感受）、一边（思考）把自己的生活体验作为争辩对象，自己既是争辩者，又是被争辩者。而这种争辩每一个老师都可以做，不管你是否有课题，你每天的工作，就是你的课题。 　　应当说，班主任坚持不懈写随笔，是需要毅力的。因此没有崇高的事业追求，是不能对日常工作如此宠爱并且深化思考的。我经常想，包括班主任在内的中学校老师，也是学问分子，而学问分子这四个字首先意味着一种没有理由不求回报甚至不求理解的神圣的使命感！作为一个一般老师，也学他一辈子都站在最基层学校的教室里，每天都和孩子们在一起，但这不阻碍他以自己点点滴滴的奋斗精神推动这中国教育的进步，进而推动着中国的进步，很多位班主任认真血写成的教育随笔，便是构筑中国班主任学辉煌的金砖玉瓦！ 　　班主任在随笔中成长，就是在实践中成长，在反思中成长。在攻克难题的艰辛中成长，在收获成功的喜悦中成长。班主任专业化成长{是一个很大的课题，但对每一位有追求的班主任来说，这个课题可以从自己做成，从小处做起比如，从写教育随笔开头。