《庖丁解牛》教案++2021-2022学年高中语文统编版必修下册.docx

庖丁解牛 教材分析： 这篇文章，是人教版语文教材，中国古代诗歌散文欣赏第四单元—— “创造形象，诗文有别”，本单 元的教学目标是：一、“艺术形象”是本单元的教学重点。教学中既要把握不同类型散文作品中艺术形象 的特性， 又要了解塑造艺术形象的手段。二、培养学生品味散文语言的能力。参照本单元教学目标， 根据 《庖丁解牛》这篇文章的类型——哲理散文， 制定出本篇文章的教学目。 教学目标： 1.知识与技能： 积累古今异义词“天然”、“固然”，多义词“为”，词类活用“岁”、“月”，通假字“盖”， “善”，掌握解牛之道的内涵，进而理解养生之道 2.过程与方法： 通过检测预习积累文言知识， 由分析解牛之道应具备的条件来理解其内涵， 寻找解牛 之道与养生之道的相似点来探究养生之道 3.情感态度与价值观：提高学生探究规律、运用规律的意识， 并懂得做事要小心谨慎的道理 教学重点： 积累文言知识，理解庄子“解牛之道”的内涵 教学难点： 探究“养生之道”的内涵。 设计意图： 同一篇文章名人有不同的理解和设计， 我认为《庖丁解牛》讲解这篇文章的哲理比单纯的解说“庖丁” 这个形象要更能让学生受益， 而且如果从形象入手很容易沦入俗套， 让学生思维受限， 而我想让这堂课更见深度，因为这篇课文是选修内容， 我们之前已经学完必修五本教材， 对文言文基础知识有了一定程度的 掌握， 所以我会让学生通过自主预习来梳理文意， 给学生一定的时间充分预习， 那么文言知识点对学生来 说就变得轻松， 将更多的精力用来体悟文章中的哲理。 教学方法： 诵读教学法， 合作探究法，问题引领法 教学过程： 一、 导入 在先秦诸子当中， 庄子无疑是最特立独行的一个， 他长于说理， 但从不直言， 而是借助妙趣横生的寓 言故事来传达，《庖丁解牛》这则寓言要教给我们怎样的道理呢？我们一起学习《庖丁解牛》。 二、 解题 庖， 厨师。丁， 人名。解， 分解、分割 三、检测预习 (1) 古今异义： 天然 固然 虽然 至于 (2) 通假字 ： 向 盖 善 (3) 词类活用 ： 良庖岁更刀 割也 族庖月更刀 折也 (4)“为”字的用法和意义：庖丁为文惠君解牛 吾见其难为，怵然为戒 视为止，行为迟 提刀而立， 为之四顾， 为之踌躇满志 (5) 臣之所好者道也， 进乎技矣。 批大郤，导大窾，技经肯綮之未尝， 而况大軱乎？ 虽然， 每至于族，吾见其难为， 怵然为戒，视为止，行为迟。 (6) 从课文中学到哪些成语？ 目无全牛：意思是眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。形容人的技艺高超，得心应手， 已经到 达非常纯熟的地步。 游刃有余： 刀刃运转于骨节空隙中， 有回旋的余地。比喻技艺熟练， 有实际经验， 解决问题豪不费事。 踌躇满志： 踌躇，从容自得的样子； 满， 满足；志，志愿。形容对自己取得的成就非常满意。 (7) 共同解决预习过程中遇到的疑难问题 五、分析探究:分析解牛之道，寻找相似点，探究养生之道 1、庖丁从哪几个角度阐释了解牛之道？ 设计意图： 庖丁为文惠君解牛， 文慧君惊叹于庖丁解牛技艺之高， 所以发问“技盖至此乎？ ”由此进 入文章的重点， 解牛之道的内涵。引领学生深入研究第 3 段。 明确： (1) 过程：使-——所见无非牛者 三年——未尝见全牛也 方今—— 以神遇而不以目视 (2) 方法：依乎天理， 因其固然 (3) 态度：怵然为戒。 2、怎样理解文惠君得到的“养生之道”？ 设计意图： 文慧君看庖丁解牛， 听其阐述解牛之道， 为何得到的却是养生之道， 这一过程要让学生清 楚， 所以以此来帮助学生理解庄子在《养生主》当中所阐释的关于养生的解释， 解牛之道与养生之道之间 有其相通之处， 相似之理，都要顺其自然以为常法。 明确： 养生之道的过程是探究规律， 方法是顺应规律，态度是保持谨慎。 六、迁移拓展 试着联系自己的人生阅历和生活经历并结合文章， 谈谈学习之道、为人之道、处世之道。 设计意图： 本文为哲理散文，要让学生在理解文章的基础上能够学以致用， 所以联系生活中的学习、 为人、处事三个方面探讨其中规律及如何自处。 明确学习之道： 掌握每科特点，文科记忆性的知识更多，先记再用，理论了然于心，才能运用自如得当。 兴趣是最好的老师， 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者， 考试先做会的题目， 再集中攻克难题， 不盲 目做题，浪费时间， 谨记“欲速则不达”。民国时期赵元任到世界任何地方，当地人都认他做老乡。他是被称为“中国语言学之父”的奇才， 因为他能迅速地穿透一种语言的声韵调系统，