第六单元整体识字《古诗二首》《荷叶圆圆》说课稿.docVIP

第六单元整体识字《古诗二首》《荷叶圆圆》说课稿 第六单元整体识字《古诗二首》《荷叶圆圆》说课稿 第六单元整体识字《古诗二首》《荷叶圆圆》说课稿 《第六单元整体识字》讲课稿 《古诗两首》《荷叶圆圆》永济市电机小学赵青琴 识字目标确实定和理念： 本单元环绕“夏季”这一主题编排了《古诗两首》，童话《荷叶圆圆》，这两课要求会认字33个，有踪，迹，浮，萍，荷，露，珠，躺，停，机等形声字；有泉、首，鱼等象形字；有会心字：采，爱等，要求书写的字中就有爪子头的“采和爱”。针对这样的编排，再研读成语《成语识字》和《新主题阅读》两本书，确立上成成语识字整体识字课型。这堂课的识字目标就是33个（一主教材的生字）+部首字：爪+拓展爪子头的一字开花的字。整体识字看似简单，但目标拿禁止就会要么学生累，要么起不到典型指引作用。因此研读中目标确实定做到：难度适中，下有保底，上不封顶。 环节设置和理念： 生字的教课不只是让孩子认了，还要让孩子认得快乐，认得有 内涵，把汉字无尽的文化宝藏在字理教课中合理地，风趣地传给孩子。因此关于能字理教课的生字查资料，频频挑选，只管不完满，但我努力做成课件形象展现，感觉汉字的文化。在学习“爪”和“采”的文字演变中自然进行字音，字意教课和爪子头部首拓展和成语识字教课。防备了学生常把“采”写成点和竖相连的错误。关于北方的孩子来说，“浮萍”这一植物太陌生，教课中我利用图片和字形联合让孩子看， 说，编顺口溜巧记它。“小荷”“尖尖角”情形也极少见，也在看图，师生沟通中理解。并利用课文角色和情形玩青蛙过河的游戏，形象风趣地稳固字词。 整体识字必定先念书，后识字，读中识字。整体识字坚持读中认字，字不离词，词不离句的原则，使识字不离开特定的语言环境。（语境中识字）。《荷叶圆圆》课文比较长，随文去识，用时多低效。因此我再三研读一主两翼教材，引用了韵语儿歌《荷叶圆》，自己精心将本课的生字集中，编成小韵文，美读中认识生字。 整体识字课型常常量大，我们不是一味地读读读，不是一节课 干巴巴地重新到尾都识字，而是以识字为主的识字、写字、词语累积、 朗读、精读文的教课等多种方式交融为一体的讲堂构造。进行读说写 三大模块教课。因此这堂课设计出了识字晋级卡自测环节+朗读古诗 教课+部首拓展识字+成语识字环节+写字环节+韵文朗诵环节+识 字晋级卡自测环节这样的整体识字课型的讲堂构造。第一次识字晋级 卡激励学生踊跃地自主识字。第二次同桌合作激励识字。古诗文的教 学以试读+节奏读+引读听读+跟读+师生承接读+拍手读+配乐读+ 滚雪球美读，频频与生字会面，无痕进行识字学习。 写字理念和设计： 写字教课必定要扎扎实实进行，一堂课保证写10分钟。只写一类字，要合理弃取。因此关于写字教课：只抓爪子头的“采”。踏扎实实一步步教课：1、新部首教课。2书空笔顺。3察看田字格地点。 4三点提示法（必定用好双翼教材）5评论。关于评论老师要有敏锐 的察看力，必定认识学情，有针对性地指导，高效指点。 主理念：指引学生发现，倡议识字自主发现 在整个教课过程中要一直有个主理念：指引学生发现，倡议识字自主发现。在教课中让学生自己试读，自己认读，合作读，当小老师读，自己察看字形，自我评论。感觉识字收获的快乐和妙趣。 2017年4月