人教版一年级语文对韵歌说课稿.pdfVIP

《对韵歌》说课稿 北街小学 一年级 孟子涵 大家好，我今天说课的篇目是《对韵歌》。 一、教材分析 首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美 的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃 红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱 和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作 用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标 准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进 行听说训练，进而提高学生的听说能力。 二、学情分析 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特 点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在 教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话， 并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感 的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的 生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不 利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的 现象。 三、教法分析 从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教 学时主要采用情境教法。 四、学法分析 根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要 学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。 五、教学流程 1．复习检查。 通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情 况，从而达到温故而知新的作用。 2．创设情境，理解课文。 众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述， 再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感， 较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合 学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维， 提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感 受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球 交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。 为了达到预期目标，安排以下几个步骤： (1)教师 导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师 示图画并用语言描述)小朋友，你们下课了都喜欢 做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子 的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力 集中起来。 (2) 教师导学，学生自学，综合运用 图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片 识字，加字变成对韵歌。 (3)教师导思，学生释疑， 教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字 变成对韵歌。 (4)教师导悟，学生迁移，学生整理 认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之 情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。 【教学目标】：1．认知目标：理解课文中“山清、 水秀”等词的意思，并练习说对子。2 ．技能目 标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地 朗读课文和背诵课文。3 ．情感目标：培养学生 欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养 学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中 理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感 的升华。 【教具准备】：多媒体课件，一些简单的对子。 【教学过程】：为了突出重点，更好的突破难点， 特设计以下教学环节。（课件显示） 一、教师导疑，学生质疑，谈话导入，检测学情 教师引导：小朋友，下课了我们都喜欢做游 戏对吗？ 师：老师带来一个对对子的游戏，你们想玩 吗？。 师：那我们先来读一首儿歌。（课件出示： 儿歌） 师;儿歌读完了，小朋友，你们了解对子吗？ 你们想了解对子吗？ 师：要想来结对子呀，可少不了汉子宝宝， 我们来认识一下这些字宝宝。 投影：认识字宝宝天地黑白 日月 师：小朋友们读的非常好！老师有个更好的 办法，就是它们加上一个字，就变成了一首 歌，看（板书--对），而且还给这首歌起了个 名字，叫（板书--韵歌）。对韵歌离了汉字宝 宝可不行，让我们再请几位汉字宝宝出来玩 吧！（课件：图片+汉字 云雨雪风） 师：大家都认识了这几位汉字宝宝，老师现 在给它们加上了一个“对”字，就变成了对 韵歌，一起来读一读对韵歌。（课件） 师：现在我们来做对对子的游戏，第一组小 朋友读前面的字，第二组小朋友来对好不 好？ 师：好，读的真不错。现在老师范读，请大 家跟读一遍。师：这一句从事物入手，描绘 出四种自然现