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《会计基本假设》述课稿 各位评委老师：好！ 我是来自平遥县职业学校的曹振峰老师，今天述课的题目是：会计基本假设。下面我主 要从以下几面谈谈我对这节内容的安排。 一、教材分析 教材内容、地位、作用 本课选自会计从业资格考试辅导教材《会计基础》第一章第二节内容会计基本假设。 本课内容是会计工作正常进行，保证会计信息质量的前提条件，对理解会计基本理论， 学好会计基础乃至整个会计专业都有重要作用。 教材处理： 本课内容属于专业基本理论，专业术语较多，在讲授过程中将专业性强的东西进行 生活化，情境化处理，紧密联系社会实际，增强学生感性认识，从而上升到理论认识。 教学目标： 知识目标: 通过学习使学生理解四个会计假设的概念、准则规定和作用 能力目标：对会计假设的应用，培养学生分析问题，解决问题的能力。 德育目标：通过师生教学活动，增强师生沟通，培养学生开拓性思维，从而激发学生的 学习热情，热爱会计专业，学好会计专业。 教学重点：会计主体假设、会计分期假设概念的理解及作用。在教学过程中通过举例法， 讲授法，情境教学法，分析举例法突破。 教学难点：会计主体假设概念理解。在教学过程中通过举例法，讲授法，情境教学法及 学生讨论分析法突破 二、学情分析 中职学生基础知识差，成绩参差不齐，而且大多数的学生学习习惯都不太好，尤其缺乏 社会认知能力和社会实践锻炼，社会阅历少，探究问题的能力不够，但高一新生也有一 种对社会知识的渴求，他们希望自己快快长大，有一种学习激情。这也是他们能够学习 专业的最大潜能。 三、教学方法分析 本课内容将重点采用讲授法，情境教学法，探究教学法，举例分析法完成。通过以 上教学方法的应用，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，突破该课的重难点， 培养学生学习专业的自信心，激发他们的学习热情，为今后的学习打下扎实的基础。 四、学法分析 好的学习方法是学生学好专业的前提，教会学生能力是教师的重要任务。该课内容 属于会计专业的入门课，因此注重学生学习兴趣的培养是关键，对于专业术语较多的课 程，必须将专业术语与社会实践联系，引导学生留心社会经济现象，将学生对社会的感 性认识逐步上升到理性认识，从而开启学生学习会计的心灵之门。在学习中引导学生思 考问题、分析问题、解决问题，并能对所学内容进行归纳总结，使学生融入所设情境， 积极参与学习活动中去。 五、课堂教学程序设计 新课导入： 提问学生 1、什么是会计？ 2、会计的对象是什么？ 切入点：会计是对经济活动管理活动，会计对象是对能以货币计量的经济活动进行 核算和监督，而经济活动是随经济环境不断变化的，存在很多不确定因素，所以会计必 须事先对这些不确定因素根据客观情况做出一些合乎情理的规定，即会计假设，因此会 计假设也就成了会计工作的先决条件。 讲授新课： （一）会计基本假设概念及内容 1、概念 也称会计基本前提，是对变化不定的经济活动环境所处的空间范围，时间范围，计 量方式，根据客观情况和发展趋势，做出合乎情理的判断。 2、内容 会计主体 持续经营 会计分期 货币计量 （二）、会计主体 1、概念： 会计核算和监督的特定单位或组织，界定了从事会计工作和提供会计信息的空间 范围。 解释 特定的单位或组织，即会计的服务对象 引导学生思考： （1）请你说出你所认识的人是否有从事会计职业的人，并说出他们是哪个单位的会 计？他们的会计主体是什么？ （2）你还能指出哪些会计主体？ 小结：一般说来，凡是拥有独立资金、自主经营、独立核算盈亏，编制报表的企业 和单位都是一个会计主体。可以是一个企业，也可以是一个企业内部的某一特定单位。 可以是单一的企业也可以是企业集团，可以是法人组织也可以是非法人组织。 解释 空间范围 即会计工作的核算的业务范围，会计人员只核算属于本单位或组织的 业务，因此，会计人员必须分清： （1）区分本会计主体与本单位所有者的经济活动 （2）区分本会计主体与本单位职工个人经济活动 （3）区分本会计主体与其他会计主体的经济活动 创设情境：将本班学生分为南运和北发两公司 老师提出问题：请根据以下问题分别指出两公司所做的业务 （1）南运公司向北发公司销售原材料。 （2）南运公司接受某港商投资（投资者即所有者） (3) 北发公司给职工发工资