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语文A版 六年级 语文 下册 第四单元 1.自主识写生字，积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理机制，体会作 者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。 4.领悟作者的表达方法，理解描写、议论、抒情相结合的 表达方法。 教学目标 同学们养过蚕吗？谁来说说自己的养蚕经历。 蛹 ｙǒｎɡ 蜕 ｔｕì 蚕 ｃáｎ 桑 ｓāｎɡ 厘 ｌí 茧 ｊｉǎｎ 快速浏览课文，看看课文按什么顺 序写？可以分成哪几部分？ 开头总写了我国养蚕的历史。 第2—6自然段具体介绍了蚕的生活习性和生理机制。 最后赞美了蚕的奉献精神。 总—分—总 自由读第2—6自然段 思考：你了解到蚕的哪些生活习性和生理机制 或者其他方面的知识？ （1）蚕吃了睡，睡了吃的内因是什么？ （2）蚕怎样将吃进去的桑叶“加工”成绢丝蛋白？ 你觉得蚕的一生是怎样的一生？画出相关的语句。 它的一生虽然短暂，只有四十几天，却一刻也不停息地朝着一个目标努力——吐丝、结茧，直到吐完最后一段丝，才停止了奋斗。 你不要认为蚕这是在偷懒，在坐享清福。其实，它是在吃吃睡睡的过程中进行自我更新，为以后吐丝、结茧做准备。 所以蚕丝不同于棉麻纤维，它是一种动物蛋白质，是蚕的生命化成的。 回顾课文，你发现了哪些说明方法和表达方法？ 列数字说明 举例说明 作比较说明 比喻 拟人 …… 回顾拓展 你还了解哪些动物的生活习性和生理 机制或者精神品质？和大家说说看。 回顾拓展 1.抄写生词。 2.有感情地朗读课文。 3.课后尝试养蚕或者其他小动物，用心去发现它 们的奥秘。 浓盐水 细胞液浓度＜周围水溶液的浓度 细胞失水 植物细胞失水示意图 4.水的利用：绿色植物的光合作用 下列实验分别说明了什么？ 强光下2小时 暗处放置24小时 在水中浸一下 （变蓝） 天 竺 葵 强光2小时 检 查 淀 粉 二氧化碳吸收剂 二氧化碳释放剂 变蓝 不变蓝 A B 强光2小时 检 查 淀 粉 浓硫酸 水 变蓝 不变蓝 A B 中间绿色 周围白色 检查淀粉 （绿色部分变蓝） 银 边 吊 兰 密闭玻璃罩 密闭玻璃罩 （死亡） A B 普里斯特利实验（1773年） 影响光合作用强度的因素主要有：阳光、温度、二氧化碳浓度等 项目 光合作用 呼吸作用 公式 场所 条件 气体交换 物质变化 能量变化 意义 联系 光合作用和呼吸作用的比较 叶绿体 活细胞 有光 有光、无光都能进行 无机物→有机物 有机物→无机物 光能→化学能 释放能量 吸收氧气，放出二氧化碳 吸收二氧化碳，放出氧气 光合作用为呼吸作用提供了氧气和有机物；呼吸作用又为光合作用的进行提供了能量 水分从土壤中进到根的内部（示意图） 水 大气中的CO2库 光合作用 动物摄食 微生物的分解作用 动植物的遗体和排出物 呼吸作用 呼吸作用 泥炭 煤 石油 物质是可以循环 器官 叶 气体进出的门户 气孔 通过气孔进出的气体 水蒸汽 氧气 二氧化碳 3.蒸腾作用：水通过叶表皮的气孔以水蒸汽 的形式散发到大气中的过程。 保卫细胞吸水膨胀—气孔张开 保卫细胞失水缩小—气孔闭合 蒸腾作用的意义： 一、绿色植物的新陈代谢 绿色植物通过哪些器官不断地与外界进行哪些物质交换？ 1.绿色植物的根、茎、叶 （根、茎、叶）（无机盐、水、CO2、O2 等） 2、右图为验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验示意图。为使实验获得好的效果，实验中选用的塑料袋颜色最好是 ( ) A．白色 B．黑色 C．红色 D．无色 Ｂ 人数:浓度 绳：水 箭头:水流动方向 清水 细胞液浓度＞周围水溶液的浓度 细胞吸水 植物细胞吸水示意图 3、一绿色植株在黑暗中放置24小时，选择一片绿叶，把主叶脉剪断(如图所示)，然后将植株放在阳光下照射2～4小时，发现B区不能正常制造淀粉，其中原因是B区叶片缺少( ) (A)叶绿素 (B)光 (C)CO2 (D)H2O Ｄ 主要器官 场所 条件 气体交换 物质变化 能量转化 意义 6CO2+6H2O C6H12O6+6O2 叶绿体 光 叶 叶绿体 有光 吸收二氧化碳，