第二章心理学实验及实验设计.pptVIP

第二章 实验及实验设计第一节 心理实验设计的一般问题;x; 声、光、电 学习材料 图形 各种作业、任务 指示语 时空等因素 ;（三）?? 心理实验的特点;Woodworth在其《实验心理学》中对实验法的优点进行论述： 1.实验者可以在他愿意时使事件产生，所以他可以充分地做精确观察的准备。 2.为了验证，在同样条件下重复他的观察，他可以把所使用的条件描述出来，使别的实验者重复它们，对于他的结果做独立的检验。 3.可以系统地变更条件，观察结果中的差异，研究与系统变更的条件相伴随 的心理现象的变化。可系统地探讨因果关系。;（四）心理实验的类型; 如反应时的影响因素： 感觉通道（光180ms，声、触140ms）、刺激强度、被试准备时间、指导语、环境。 如注意缺陷多动障碍： 认知加工机制（行为抑制、执行控制），脑神经机制（顶叶损伤、前额叶损伤），父母教养方式，个性特征等。 工作记忆广度的影响因素：年龄、智力水平、材料类型、难度、疲劳等。 ;2．函数型实验;如： 教学方法与学习成绩的函数关系。 问题1：如何理解因素型实验和函数型实验的差别？ 因素型—由果溯因；函数型—由因推果。 前者果为静态，后者果为动态。 前者属于初步探讨，后者属于系统考察； 前者可视为后者的预备实验 ; 问题2：年龄、材料类型、难度、疲劳等因素与工作记忆广度的关系为何种实验？ ; 问题： （1）实验法和测量法的区别是什么？ （2）心理实验设计的逻辑起点是什么？;二、心理实验中的变量;自变量的特性：变化性、控制性、诱发性 几个相关术语 因素 心理学中的自变量常常是不连续的，因此，自变量也叫做因素; 水平\实验处理 同一因素的不同标准（自变量的不同取值）称为水平，也叫实验处理; 实验条件 实验处理或处理的结合构成具体的实验条件; 试验 完成一个实验条件的操作，叫做一个试验(trial)。如启动效应的实验; 2.自变量的种类 （1）课题变量（实验作业、任务）：各种可以操纵质和量变化的刺激。 （2）环境变量：各种环境因素充当的自变???。如学校、地区、班级等。 （3）被试变量：又称机体变量，是指在外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况、及其他方面的个体差异都可作为自变量。但通常为无关变量。 ;（4）暂时的被试变量： 指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的特性、机能状态等方面产生一时的变化，由这种一时的变化作为自变量的被试因素，就叫暂时的被试变量。如疲劳、焦虑、恐惧、奖励、惩罚、饥饿等。 ——思考：以上分类以何标准区分？ 自变量的分类较混乱，没有统一的标准。;3.变量的其他分类方法（不仅限于自变量） 莫雷分类法（求学之道：知与悟） （1）按变量的载体分，可分为主体变量和客体变量； 主体变量：存在于研究对象本身的特征、属性。如性别,智力,职务,个性等。 ——在研究中只能充当被试间变量。 客体变量：可以影响研究对象的行为或心理的有关因素、属性。如各种刺激。 ——在研究中即可充当被试间变量，又可作为被试内变量。 ;（2）按变量的性质分 存在变量：预先已经存在的，并非研究过程中引起的变量。如性别、智力、职务、学校类型、地区、社会经济条件等。只能考察相关关系。 引发变量：在研究过程中由研究者施加或引起的变量。物理刺激、社会刺激。---可以考察因果关系。 综合上述两个维度可以得到四种变量： 客体存在变量；主体存在变量； 客体引发变量；主体引发变量；;变量类型与研究类型之间的关系 ; 各变量之间的关系 1、变量之间无关系（统计检验不显著）； 2、变量之间存在关系，但不知道是什么关系，即相关关系； 3、变量之间存在关系，并且是因果关系。 小结： 凡是存在变量的研究都属于相关研究； 凡是引发变量的研究都属于因果研究。;（二）因变量及其种类; 2.因变量必备的性质 （1）有效性：是指所选择的因变量应具有一定的效度。即因变量能否真正反映所研究的心理现象。如颅骨大小与智力水平；脑筋急转弯与智力水平。 注意：测量效度与实验效度的差别。 ;实验设计的效度 主要分为内部效度和外部效度两方面。 内部效度：是指因变量的变化确实是由自变