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初中数学一题多变一题多解(一) “一题多变”（一） 一、“一题多变”的作用： 在平时的数学教学过程中实施一题多变的训练，可以提高学生学习数学的积极性，增强 学习数学的兴趣： 1、新课中，实施一题多变，以简单题入手由浅入深，可使大部分学生对当堂课内容产 生兴趣。 2、习题课中，把较难题改成多变题目，让学生找到突破口，对难题也产生兴趣。 3、学生自己能够将题目中的问题或某一条件改变，对知识进行重组，自己将题目中的 问题或某一条件进行改变，对已学知识进行重组，探索出新知识，解决新问题。不就题论题， 能多思多变。 在完成一个数学题的解答时，有必要对该题的内容、形式、条件、结论，做进一步的探 讨，以真正掌握该题所反映的问题的实质。如果能对一个普通的数学题进行一题多变，从变 中总结解题方法；从变中发现解题规律，从变中发现“不变”，必将使人受益匪浅。 二、“一题多变”的常用方法有： 1、变换命题的条件与结论； 2、变换题型； 3、深化条件，保留结论； 4、减弱条件，加强结论； 5、探讨命题的推广； 6、考查命题的特例； 7、生根伸枝，图形变换； 8、接力赛，一变再变等等。 三、一题多变，挖掘习题涵量： 1、变换命题的条件与结论 即通过对习题的条件或结论进行变换，而对同一个问题从多个角 度来研究。这种训练可以增强学生解题的应变能力，培养思维的广阔 性和深刻性，从而培养创新思维的品质。 例1、如图，在梯形ABCD 中，AB∥CD，BC=AB+CD，E是AD 中点。求证：∠BEC=90°． 变换 1：如图，在梯形ABCD 中，AB∥CD，BC=AB+CD，E 是AD 初中数学一题多变一题多解(一) 中点。求证：CE ⊥BE ． 变换2：如图，在梯形ABCD 中，AB ∥CD，CE ⊥BE ．, E 是AD 中点．求证：BC=AB+CD ． 变换3：如图，在梯形ABCD 中，AB ∥CD，BC=AB+CD, CE ⊥BE ．判断E是AD 中点吗？ 为什么？ 变换4：如图，在梯形ABCD 中，AB ∥CD，BC=AB+CD，CE ⊥BE ．求证：AE=ED ． 2、变换题型 即将原题重新包装成新的题型，改变单调的习题模式，从而训练学生解各种题型的综合 能力，培养学生思维的适应性和灵活性，有助于学生创新思维品质的养成。 例 2 ：如图，已知△ADE 中，∠DAE=120 °，B 、C 分别是DE 上两点，且△ABC 是等边三角形，求证：BC2 = BD ·CE 。 分析：本题为证明题，具有探索性，可引导学生从结 论出发找到需证明△ABD∽△ECA ，从而使问题变得容易 解决。 变换一：改为填空题，如图，已知△ADE 中， ∠DAE=120 °，B 、C 分别是DE 上两点，且△ABC 是等边三角形， 则线段BC 、BD 、CE 满足的数量关系是 。 本题表面上虽是对原题的简单形式变换，但实质上有探究的思想，即需要将BC 分别代 换为AB 、AC ，从而归结为找△ABD 与△ECA 的关系问题。 变换二：改为选择题，如图，已知△ADE 中，∠DAE=120 °，B 、C 分别是DE 上两点, 且△ABC 是等边三角形，则下列关系式错误的是（ ） 2 A ．∠ADB= ∠EAC B ．AD = DE ·BD 2 2 C ．BC = BD ·CE D ．AE = DE ·BD 本题名为选择题，实为要探究得出图中共有三对相似三角形，从而得知A 、B 、C 选项 均正确，选D 。 变换三：改为计算题, 如图，已知△ADE 中，∠DAE=120 °，B 、C 分别是DE 上两点， 且△ABC 是边长为4 的等边三角形，且BD=2，求CE 的长。 仍然要探究出线段BC 、BD 、CE 满足的数量关系，从而转化为知二求一的问题。 变换四：改为开放题，如图，已知△