创新一词早在南史后妃传上宁世祖殷淑仪中就曾提到....pdfVIP

创新一词早在《南史后妃传上宁世祖殷淑仪》中就曾提到过，是创立或创造新东西的意思。在国际上，美 籍奥地利经济学家熊彼特于1912年在《经济发展理论》中首次提出“创新”概念。随着社会的不断变化发展， 创新一词的意义也在不断扩展和深化。创新是具有层次性的。我们教学中的“创新”不同于科学家和艺术家 的“创新”。我们所说的“创新”，是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，充分发挥其主 观能动性，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法。谓之“创新教学”。 思想政治课教学在培养学生创新素质方面具有得天独厚的优势，思想政治课的学科内容具有极大的包容 性，它涉及到众多学科的知识内容，其中尤其是哲学常识的基本原理和方法，对于培养学生的创造性思维 品质的形成和创造性思维能力的培养具有不容置疑的优势。 一、创新教学的基本目标 创新是人的本质特征。教学中的创新就是遵循人的创新活动规律和人的创新素质培养的规律，以发展人 的创新潜能，培养人的创新素质为宗旨的活动。具体而言，在思想政治课教学过程中，创新教学的基本目 标是发展学生以下品质： （1）创新精神 所谓创新精神是指推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新精神引导下，人 们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力，释放创新激情，进行创新活动。 （2）创新思维 所谓创新思维是指发明或发现一种新方式，并用以处理某种事物的思维过程。它具有五个显著特点，即 独特的知识结构、积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想像有活跃的灵感。这种创造思维能保证学生 正确分析新情境，解决新问题，并将它们迁移到学生新知识的过程之中去，顺利地完成学习任务。在思想 政治课教学过程中，教师“传授知识”的职能具有了时代发展的新要求，即传授知识不只是讲清事实（是什 么）和原理（为什么），而要着重都会学生认识事物本质和规律的思维方法（怎样做）。 （3）创新能力 所谓“创新能力”是反映创新主体行为技巧的动作能力，是创新活动的工作机制。在教学过程，创新能力的 培养，尤其要加强以基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。例如，我们强调教学要教会学生“学会 学习”，其中包含要教会学生掌握自学的能力。自学能力是学生获取知识最基本的能力，是学生获得可持续 发展的重要能力，是知识经济对终身教育的基本要求。 （4）创新人格 创新不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征。创新人格是创新活动的内在动力机制，是创新活动成 功的关键，它集中地体现为强烈的创新动机，执着的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢 的创新行为等良好的人格特征。也就是说，创新人格是形成和发挥创新能力的底蕴。 在创新人格中，创新情感显得尤其重要。思想政治课教学过程中的创新，并非仅仅是纯粹的智力活动。 它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念、强烈的创新激情等因素。创新正是产生于激情 驱动下的自觉思维。从创新动机的产生到创新过程的持续，再到创新结果的验证，各个环节无不蕴涵着创 新者的人格魅力，蕴涵着创新者的情感因素。 二、创新教学采用的方法 因为创新教学是一项系统工程，涉及到教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理、教学评 价等六方面的改革。从教师的教学方法角度而言，我们是否可采用以下几种方法： 1 、引而为发 一位好的政治老师，要善于通过多种教学手段，抓住学生的思维这只“小鸟”，让它唱出美妙的动听的歌声。 这就要求教师的讲解，设疑是“开而弗达”，“引而不发”，就像图画中的“布白”，给学生思考想象的余地， 为他们的创新思维创造必要的备件。“引而不发”体现在每项教学活动中。例如，导语激发学生情感之后， 学生渴望知道得更多。这时，教师并不倾向而倒，而是提头留尾，或择举一二，余者让学生自己探求。讲 授到紧要处，教师停止讲解，及时启发学生讲述后文，学生就会大胆创新。或在课堂小结之时，将学生感 兴趣的问题故意留下，引导学生利用课余时间去钻研，无疑也会提高学生的创新能力。 [教例]在一次盛大的宴会上，来自中国、法国、俄、德、意、美的贵宾聚集一堂，各国来宾纷纷夸耀自己 国家的文化。他们争着用本国的国粹——酒类彼此相敬。中国人拿出古色古香的茅台，瓶盖一开，沁人心 脾，举座皆惊；俄罗斯人拿出伏特加，法国人拿出大香槟，意大利拿出葡萄酒，德国人拿出威士忌。这时， 惟美国人两手空空。但是，他不慌不忙地走上前来，把各国的名酒兑在一起，举杯相敬，说：“这就是我 美国的酒——鸡尾酒，它代表着美国的文化精神。”请你思考和分析：“鸡尾酒文化”中蕴涵的哲理及其对我 们的启示。 2 、反弹琵琶