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赞扬 鼓励 VS 鼓励的长期效果：在于它能让孩子自信。 赞扬的长期效果：是让孩子依赖于他人。 * 词典里的定义 指向 认可 态度 “我……”式句 最常用于的对象 例子 导致 控制点 教给孩子 目的 对自我价值感的影响 长期效果 赞扬 1.表达令人满意的评价 2.美化，尤其是通过将完美归因于被赞扬的人 3.表示认可 做事的人：“好丫头” 只针对完成了的、完美的结果：“你做得正确” 摆架子，操纵性的：“我喜欢可可坐着的姿势” 评价式的：“我喜欢你的做法” 孩子们：“你真是个好丫头” 剥夺人的自我成就：“我为你得了A而骄傲” 孩子们为他人而改变；总是寻求别人的认可 外在的：“别人会怎么想” 该想什么 依赖于别人的评价 遵从：“你做得正确” 当得到他人的认可时，觉得自己是有价值的 依赖于他人 鼓励 1.鼓励对方的勇气 2.激励，促进 行为：“干得好” 努力以及改进：“你尽力了”或“你对你的成果感觉怎么样？” 尊重的、欣赏的：“谁可以让我看看我们现在该怎么坐？” 自我指向：“我感谢你的合作” 成年人：“谢谢你的帮助” 承认对方的成就及其努力中的责任感：“那个A反映了你的辛勤努力。” 孩子们为自己而改变：内省 内在的：“我是怎么想的？” 如何想 自我评价 理解：“你想到了，学到了，感觉到了什么？” 觉得自己有价值，无需他人的认可 自信 自立 * 批评 鼓励 VS 让孩子感觉更好。 让孩子感觉更糟。 孩子才能做到更好 ？ * 自我评价 改善但不求完美 相互尊重 时机 作出 弥补 不良行为积极方面 避开社 会压力 花时间 训练 安排特别时光 日常 惯例表 启发式 提问 * 班 会 * 围成圆圈。 议程上的第一问题：解决与否，讨论，写下建议清单 选择后确定愿意何时开始执行 预先学习技巧；解释、讨论清楚班会的目的 从致谢开始 提问者或相关人从清单中选择最有帮助的建议 班 会 操 作 流 程 * 成年人已不再给孩子树立服从、顺从的榜样 孩子很少有机会培养责任感和上进心 1 * 严厉（过度控制） 有规矩但没有自由；没有选择； “我要你怎么做，你就得怎么做。” 娇纵（没有限制） 有自由但没有规矩；无限制的选择； “你想怎么做，就怎么做。” 正面管教（有权威的；和善与坚定） 有规矩也有自由；有限制的选择； “在尊重别人的前提下，你可以选择。” * 惩罚 愤恨 报复 长期 效果 反叛 退缩 * 确立 很早确立解决焦点 是否长期有效 是否有助于孩子感受到归属感和价值感 是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格 是否和善与坚定并行 * 正面管教： 是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。 态度 基本概念 方法 * 自尊 赢得孩子 我们言行背后的感觉 基本概念 * 1、表达出对他感受的理解。一定要向他核实你的理解是否正确。 2、表达出对他的同情，但不能宽恕。 3、告诉他你的感受。 4、让他关注于问题解决。 * 人的行为取决于所处的社会环境。 孩子的信念形成随时随地受到环境的影响。 * 行为是以在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的。首要目的是归属。 孩子们的察觉能力很强，但解释能力却很差。 * 孩子的不当行为建立在对怎样达到归属感和价值感的错误想法上。 1 * “我感受不到归属感或自我价值，而且我对如何得到它们抱有错误的想法。” 密码破译：他真正想要告诉我的是什么。 重新看待“不良行为” * 指一个人真心关心同伴，并真诚地想为社会做出贡献 不要替孩子做任何他自己能做的事情。 * 平等并不意味“完全相同” 所有人对“尊严”和“尊重”有同等的要求 * 对“犯错误”的认识 矫正错误三步：承认、和好、解决 * 成人的不良行为怎样促成孩子的不良行为 成人行为改变，孩子也会随之改变。 * 张女士是单亲妈妈。她担心女儿和外面的小青年鬼混。她在女儿的衣橱里发现了一盒六罐装的啤酒。 张：（拎着啤酒走到女儿面前）“这是什么？” （她的语调清楚地表明，她并不是真对自己的问题的答案感兴趣。这只是一个为了诱使女儿招供并羞辱女儿而提出的圈套。立即造成了疏远和敌意） 女儿：（语带讽刺）“我觉得那看起来像是六罐灌装啤酒，妈妈。” 张：“别跟我耍花招，小姐。告诉我这是怎么回事？” 女儿：（很无辜地）“妈妈，我不知道你在说什么！” 张：“我在你的衣橱里发现了这六罐啤酒，小姐，你最好解释清楚。” 女儿：（飞快地想了一下）“噢，我都忘了这回事了。我帮一个朋友藏的。” 张：（讽刺地）“噢，是啊！你以为我会相信吗？” 女儿：（气愤地）“我才不在乎你信不信呢！”（跑会自己房间，摔门） * 问：为什么发现啤酒会让你生气？ 张：因为我不希望她惹上麻烦。 问：为什么你不希望她惹上麻烦？ 张：因为我不想她毁了自己。 问：为什么你不想她毁了自己。 张：因为我爱她。 问