数学北师大版九年级上册正方形的性质.docx

正方形的性质说课稿 一、说教材 1、教材地位和作用 《正方形的性质》这节课是北师版数学教材九年级上册第1 章第三节的内容。纵观整个初中平面几何教材，《正方形》是在学生掌握了平行线、三角形、平行四边形、矩形、菱形 等有关知识，并且具备有初步的观察、操作等活动经验的基础上出现的。本节教材首先从平 行四边形出发，给出正方形的定义，然后由正方形的定义导出正方形与菱形、矩形的关系， 接着引出了正方形的性质；这一节课既是前面所学知识的延续，又是对平行四边形、菱形、矩形进行综合的不可缺少的重要环节。 2、教育教学目标 知识目标：1、要求学生掌握正方形的概念及性质；2、能正确运用正方形的性质进行简单的计算、推理、论证；3、理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的内在联系和区别。 能力目标：1、通过本节课培养学生观察、动手、探究、分析、归纳、总结能力；2、发展学生合情推理意识，主动探究的习惯，逐步掌握说理的基本方法。 情感目标：让学生树立科学、严谨、理论联系实际的良好学风；2、培养学生互相帮助，团结协作，相互讨论的团队精神；3、通过正方形图形的完美性，培养学生品格的完美性。 3、教学重点、难点 学生在小学学过正方形，现在的教学是加深学生的理论知识，拓宽他们的知识面。本节 课虽然是学习正方形的性质，实际上应起到对平行四边形、菱形、矩形性质的复习、归纳和总结的作用。所以正方形的定义和性质是本章教学的重点。四边形成为正方形的条件，这是 本章教学的一个难点。解决这个难点的关键是加强，讲清正方形与平行四边形、菱形、矩形 的关系。 依据课程标准，在把握教材的基础上，确立如下的教学重点、难点： 教学重点：正方形的定义和性质 教学难点：四边形成为正方形的条件 教学关键：正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系二、说教学方法 1、教法分析 针对本节课的特点，采用“实践——观察——总结归纳——运用”为主线的教学方法。通过演示模型，回顾小学学过的正方形的知识，导出正方形的概念；然后由学生动手折纸（矩 形—正方形），演示菱形、平行四边形的自制教具，以矩形、菱形、平行四边形为基础，引导学生从这三条思路进行探索一个四边形成为正方形的条件；由正方形与平行四边形、菱形、 矩形的关系，通过讨论交流、归纳总结出正方形性质定理；最后以课堂练习、例题讲解、问题研讨，加深了对正方形定义、性质的理解，巩固了对判定的的掌握。 整个教学过程中教师通过演示、提问、观察、点拨，充分调动学生非智力因素，动手实践、合作交流，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动学习的学习状态。而教师在其中当好课堂教学的组织者、引路人。 2、学法指导（说学生） 该班学生数学基础很差，，接受能力很慢，所以内容要少而精。所以在本节课的教学过程中，设计了让学生演示模型以展示自己的劳动成果，组织语言培养说理能力，进一步提高学 生逻辑思维能力． 本节课重点以培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点，着重指导学生动手、观察、思考、分析、总结得出结论。在小组讨论中通过互相学习、讨论交流，让学生体验合作学习的乐趣，享受成功的喜悦。 三、说教学过程 （一）创设情境，导入新知图片欣赏 （二）合作交流，探究新知 1.[探究正方形的定义] 操作 1 你能否利用手中的矩形白纸裁出一个正方形呢？然后与邻位同学交流一下，（有一组邻边相等的矩形是正方形）． 操作 2 你能否利用手中的可以活动的菱形模型变成一个正方形吗？如何变？请演示（有一个角是直角的菱形是正方形．） 操作 3 有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形是正方形 2 [归纳关系]正方形与矩形、菱形、平行四边形间的关系 3.[ 正方形的性质] 根据上述关系可知， 正方形既是特殊的矩形、又是特殊的菱形，更是的特殊的平行四边形，你能说出正方形的性质吗？ [点拨]从边、角、对角线等方面考虑． [归纳] 正方形具有平行四边形、矩形、菱形的一切性质． 正方形的性质与平行四边形、矩形、菱形的性质可比较如下： 4 巩固提高 5 当堂检测6 作业布置 ”四、说评价 根据《课程标准》的评价理念，我在整个教学过程中，始终注重的是学生的参与意识， 激励学生的学习热情，注重过程评价，发现问题与解决问题评价． 本节课的教学注意挖掘教材中培养创新意识的素材，通过学生动手折纸、演示，并利 用计算机辅助教学，。把学生引上探索问题之路，，充分调动学生学习的主动性、积极性， 体现学生的主体地位。同时，本课以问题为载体，探究为主线，有意识地留给学生适度的思 维空间，从不同视角上展示不同层次学生的学力水平，使传授知识与培养能力融为一体，体 现素质教育的精神。 五、说反思 1、在探索正方形性质的过程中，充分发挥了学生主体性，让学生经历自主“做数学”的过程 ——动手折纸、演示自制教具，并播放矩形、菱形、平行四边形