数学北师大版五年级下册倒数的认识教学设计.docxVIP

倒数的认识教学设计 昌吉市第一小学 桑玉琴 教学内容：倒数的认识（教材第 28、第 29 页的内容） 教学时间: 教学目标： 1、引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法。 2、通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯。 3、通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。教学重难点： 重点：理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。难点：掌握求倒数的方法。 教学准备：多媒体课件前置性作业： 1、完成课本第 24 页的算一算，再观察式子你有什么发现？ 2、什么叫着倒数？ 3、怎样求一个数的倒数？ 4、0 有倒数吗？1 呢？ 教学过程： 一、形象字谜，引出倒数。 今天上课之前，老师来考考同学们的语文学得如何。中国的汉字结构优美， 有左右结构，上下结构，如果把“吞”字上下颠倒，变成什么字了？把“音”字上下颠倒呢？……数学中有没有一些数也这样呢？（生举例） 师：像这样把分数的分子分母上下颠倒之后就变成了另一个数，你能根据这种特性给这些上下颠倒的数起个名字吗？揭题课题。 二、观察思考，感知倒数 1、师：关于倒数，你想知道什么？ 2、学习倒数的含义。 出示以下算式，让学生解答。 先让学生计算以上算式的结果，并指名回答。 认真观察这些算式，你有什么发现？在小组中交流算式有什么规律，然后全班交流。 学生反馈，老师板书。 学生可能发现： ①每组中的两个数相乘的积是 1。 ②每组中两个数的分子和分母的位置互相颠倒。 ③每组中两个数有相互依存的关系。 倒数的概念 如果两个数的乘积是 1，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数 。如：1/2 的倒数是 2，2 的倒数是 1/2。 指名说出前面的算子中谁是谁的倒数，其他同学进行判断并评议。再自己举些例子。 理解互为：3/5 是倒数对吗？对倒数的理解要注意什么？ 归纳：乘积是 1 的两个数会为倒数。 3、特殊数：0 和 1。板书：0 没有倒数，1 的倒数是它本身。三、引导探究求倒数的方法。 1、想一想如何找下列各数的倒数。（出示） 5/2 2 1 17 13/9 0.75 30 2 4.8 1 3 5 2、引导学生先把上面各数分类 3、求各数倒数的方法。 求真假分数的倒数的方法。 求整数的倒数的方法。 生可能说：求整数的倒数先把整数看成分母是 1 的假分数，再分子分母调换位置引出 0，讨论 0 有倒数吗？为什么？ 求带分数的倒数的方法。 求小数的倒数的方法。 4、总结求一个数的倒数的方法：求一个数的倒数（0 除外）,只要把分子和分母调换位置。 四、深化练习，巩固提高。 1、填空。 乘积是（ ）的两个数互为倒数。 （2）（ ）的倒数是它本身，（ ）没有倒数。 （3）27/100 的倒数是（ ），25/16 的倒数是（ ）。 （4）0.7 的倒数是（ ）。 2、判断。 （1）2/9 是倒数。（ ） 一个数的倒数一定比原来小。（ ） 所有的数都有倒数。（ ） （4）a 是整数，所以 a 的倒数是 1/a。（ ） （5）因为 0.2×5=1，所以 0.2 和 5 互为倒数。（ ） 3、一个分数的分子是互为倒数的两个数的积，分母是最小的合数，这个数是 。 4、开放题。 3/4×（ ）=（ ）×6=1×（ ）=0.5×（ ）=（ ）×（ ） 五、课堂总结： 1、你认为学了倒数后，理解了什么？还有什么疑惑吗？ 2、倒数在数学中会有什么作用？你能举举例子吗？ 板书设计：  倒数的认识 倒数的意义：乘积为 1 的两个数互为倒数。0 没有倒数，1 的倒数是 1。 求一个数的倒数（0 除外）,只要把分子和分母调换位置。 倒数的认识教学反思 倒数的认识这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。学习倒数主要是为后面学习分数除法作准备的。因为一个数除以一个分数的计算方法是归结为乘这个分数的倒数。所以学好这部分内容对之后学习分数除法是至关重要的。由于我是六年级数学组第一单元的把关教师，本课又是我的单元课，所以在课前，看了不少关于这课的教学设计，觉得是五花八门，各有所长，最终根据我班学生的学习情况，设计了教学方案，取得了不错的教学效果，主要表现在以下几点： 一、特色引入，直奔主题。 在本课的引入中，我通过考考同学们的语文学得如何，谈话让学生了解对比相互的位置交换，再通过让学生计算不同的两组乘法算式，观察积的特点与算式中两个因数的特点，直接对倒数形成了初步的认识，更明白了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。然后让学生对具有这样特点的两个分数起名， 学生不约而同的叫它们倒数。为了使学生深入了解倒数的意义，我引导学生举了大量分数的例子，并通过观察、计算等方法使学生明确“互为倒数的两个数的乘积是 1”、“倒数的两个数只是把分子和分母的位置进行调换”、更让我高兴的是学生能注意到“倒数是相互依存的”。抓