数学北师大版八年级下册平行四边形的性质教学设计.docx

PAGE PAGE 3 / 6 平行四边形的性质（一） 一、学情分析 学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。七年级时学生已经学习过两直线平行的性质，在利用平行探索边角关系时也有一定的知识基础。 学生活动经验基础：在本学期学习图形平移与旋转时，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多小组合作过程，具备了一定的合作和交流能力。 二、学习任务分析 四边形是基本的平面图形，在七年级有关知识的基础上，探索并掌握四边形的基本性质，进一步学习说理和简单的推理，将为学生学习空间与图形的后继内容打下基础，本节将用多种手段（直观操作、图形的旋转、说理及简单推理等） 探索平行四边形的性质并培养学生的探索意识。 学习目标： 通过观察实例、拼图活动，能总结出平行四边形的定义及其相关的概念. 通过小组合作，动手实践，能用自己的语言归纳出平行四边形的性质. 通过巩固练习，能够熟练地应用平行四边形的性质来计算角度，边长. 学习重点：平行四边形性质的探索归纳. 教学方法：探索归纳法. 教学过程设计 本节课分 6 个环节： 第一环节：直观感知，情境引入第二环节：合作交流、探索归纳第三环节：推理论证，感悟升华第四环节：应用巩固，深化提高第五环节：交流反思，概括总结 第六环节：课堂反馈，查找问题第一环节：直观感知，情境引入 老师认识了一位新朋友，由这位朋友给大家做自我介绍。（老师播放准备的录音： 同学们好，我是四边形家族中特殊的一员，我有个很形象的名字。你们身边的很多事物都藏有我的身影，试试看你们能不能找到我吧。） 播放含有平行四边形的图片，由学生自己来发现。 第二环节合作交流、探索归纳 学生活动一 （1） 拿出提前剪好的两个全等的三角形 .你能拼出一个平行四边形吗？如何拼才能得到？ (2)将你拼出的图形画在练习本上，观察它的对边有什么位置关系？说说你 的理由。 （同桌对学完成问题） 目的： 通过学生动手实践，引出平行四边形的概念：两组对边分别平行的四边形， 叫做平行四边形； 平行四边形相对的边称为对边；相对的角称为对角；不相邻的两个顶点连成 的线段叫行四边形的对角线. A D 分析定义的两重含义: B C 如果两组对边分别平行，那么这个四边形就是平行四边形； 符号语言：∵AB∥CD ，AD∥BC ∴四边形 ABCD 为平行四边形 如果一个四边形是 平行四边形，那么它的两组对边就分别平行符号语言：∵四边形 ABCD 为平行四边形 ∴AB∥CD ，AD∥BC 学生活动二 利用你刚刚得到的两个平行四边形，动手操作，探究问题： 平行四边形是中心对称图形吗？ （2）如果是，你能找出它的对称中心并验证你的结论吗？ 知识储备： 中心对称图形的概念：在平面内，把一个图形绕着 旋转 ， 如果旋转后的图形能与原来的图形，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的 ． （同桌对学完成任务） 目的：学生通过自己动手，旋转自己制作的平行四边形，发现平行四边形是中心对称图形的性质。 小组活动三 你还能得到平行四边形有哪些性质呢？尝试寻找平行四边形边、角的关系，并说明理由。 （小组合作完成问题，探索出尽量多的方法来说明） 发现结论：①平行四边形的对边相等 ②平行四边形的对角相等 方法：①用直尺、量角器测量；②通过两个全等三角形的拼图构造来说明引导：通过推理证明 第三环节推理论证、感悟升华 实践探索内容 （1）通过测量、剪纸，拼纸片，及旋转，可以观察到平行四边形的对应边、 对应角分别相等。 （2）可以通过推理来证明这个结论。学生展示推理证明方法。 求证：平行四边形的对边相等 1已知：如图，四边形 ABCD 是平行四边形. A D 1 求证:AB=CD,BC=DA. 3 4 B证明:连接 AC. 2 B C ∵ 四边形 ABCD 是平行四边形 ∴ AD // BC，AB // CD ∴ ∠1=∠2，∠3=∠4 ∴ △ABC 和△CDA 中 ∵AC=CA ∴ △ABC≌△CDA（ASA） ∴ AB=DC， AD=CB 求证：平行四边形的对角相等 已知：如图，四边形 ABCD 是平行四边形. A D 求证: ∠A=∠C,∠B=∠D. 证明: B C ∵ 四边形 ABCD 是平行四边形 ∴ AD // BC， AB // CD ∴ ∠A+∠B=180 ° ∠A+∠D=180 ° ∴ ∠B=∠D 同理可得：∠A=∠C 归纳平行四边形的性质： 平行四边形的对边平行且相等 符号语言：∵四边形 ABCD 是平行四边形 ∴AB∥CD，AD∥BC AB=CD， AD=BC 平行四边形的对角相等 符号语言：∵四边形 ABCD 是平行四边形 ∴∠A=∠C ，∠ B=∠D 平行四边形的邻角