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惊弓之鸟ppt课件资料 惊弓之鸟ppt课件资料 说教学目标 这篇课文通过人物对话推进情节发展，并用因果倒置的叙述方式 突出更羸善于观察和分析的品质。考虑到学生已经上过这篇课文的 学情，根据这篇文章的特点，以及学生的学情特点，我确定第一课 时的教学目标为： 1会认5个生字，并能正确书写“惊弓之鸟、愈合、裂开”等词 语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2.抓住重点词句，理解课文内容，初步感受人物形象。 3.从课文的学习中得到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才 能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。 目标1的是根据《课程标准(实验稿)》对第二学段识字的要求， “对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”三年级作为过渡年 级必须重视识字，写字教学。 《课程标准》指出，各个学段的阅读教学要重视朗读默读训练， 在第二学段要学会抓住课文中关键词句体会表情达意的作用。因此 我确定了教学。 目标2抓住重点词句，理解课文内容，初步感受人物形象。在朗 朗读书声中感受人物形象，体会文章表达的特别之处。 目标3也是不容忽视的，课标中明确指出，语文课要“指导学生 理解运用语言文字，丰富语言积累。”学习致用才是语文学习的不 懈追求。 说教学过程 1、揭示文体，检查预习 在这个部分设计中，我先让学生知道这是一篇成语故事。课堂刚 刚开始，我就开门见山、旗帜鲜明地将阅读焦点指向了“文体”我 觉得这是一种“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，所 谓“学诗读诗，学文读文，此古今一定之法”是因为面对《惊弓之 鸟》这样一篇经典的成语故事，将阅读期待首先聚焦到“文体意识” 上，更想印证的是语文课程的特点关注汉语言文字的特点和规律。 出示词语裂开愈合这是一组反义词，也是本课中要求会写的生字， 让学生再学习中学会积累和运用。同时出示多音字，在具体的语言 环境中读准字音，一是对课文朗读的考察，在朗读中点拨，同时为 引入下文做了铺垫，一举两得。 2、细读品味，感受人物 学生朗读课文，在朗读中感受更羸是魏国有名的射箭能手，这个 问题牵一发而动全身。语文课程标准在第二学段中，提出了要让学 会体会关键语句在表达情意方面的作用，我让学生在与文章的交流 中感受关键语句，对突出更羸特点的作用。同时，我们在语文教学 中要培养学生的语文核心素养，其中一点就是认识语言现象，掌握 语言规律，学会正确、熟练的运用语言这个工具，所以在教学中适 时点拨为了突出表现人物的特点，文章抓住人物的语言、动作、神 态等描写。感受成语故事在表达中语言生动，准确的特点。再次关 注文本，渗透给学生文体意识。同时关注两个直的意思，让学生在 朗读中习得语言运用的规律。在学生对更羸有一定的了解时，提出 魏王是怎么怎么说的，关注文章中标点符号的运用。从侧面感受魏 王对更羸的评价，更加突出更羸的特点。同时在课程标准第二学段 阅读要求中，明确指出，在理解语句的过程中，体会标点符号的不 同用法，了解冒号、引号的用法。虽是细节，但是更是我们语文教 学的职责所在。 3、自读感悟，体会更羸的分析推理 课程标准在第二学段的阅读教学中指出，初步学会默读，做到不 出声，不指读，所以在教学中我让学生默读课文，用不同的符号画 出更羸的观察分析判断，这样有层次的阅读要求，是对学生阅读能 力的培养，语文课程理念中指出，我们要让学生在阅读中养成良好 的学习习惯，“不动笔墨不读书”就是一种很好的语文习惯，所以 在教学中给学生进行渗透。同时，语文教学中积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，学生是学习的主体，在教学中，我把文章交给学 生，让学生通过自己的阅读，感受文字的魅力。老师是主导，所以 老师一定要在关键的时候扶学生一把，给学生慢慢向上攀爬的梯子。 所以在教学中，我设计了，因为……所以……,一是对学生课文理解 的一个考察，同时又是对语言表达能力的训练。最后回归学生，关 注学生的独特体验，说说你觉得更羸是一个怎样的人?突出重点，点 明主题。 4、拓展练笔，深化主题 魏王听了更羸的话，是怎么说的，这是课文的留白，那么在设计 的时候，我让学生用三种不同的表达，说说魏王是怎么说的。语文 课程的是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以在教 学中我们要找准合适的时机对学生进行语言文字的训练。 5、作业布置