小学四年级数学上册《直线射线和角》评课稿.pdfVIP

小学四年级数学上册《直线射线和角》评课稿 作为曲阜市实验小学的数学教师，能亲身经历一次教学 节，让我受益匪浅。教学节中的授课教师，都是我校中青年 教师教学队伍中的骨干力量，所以对于我们刚到实小工作的 青年教师的成长意义非凡。在六节课中，我对四年级孔艳华 老师的所教授的《直线射线和角》印象尤为深刻。《直线射 线和角》是学生继续学习几何图形知识的基础，这堂课需要 掌握的知识点多，而且比较抽象。孔老师认真把握学生已有 知识经验，最大限度的利用直观感知的形式，调动学生学习 的积极性，直线，射线，线段和角四者的过渡语言连贯自然， 教学过程设计浑然一体。针对这节课，我从以下几个方面点 评：1．导入精彩，把握学生已有知识经验。设置一个精美 又不喧宾夺主的动画，问题是帮小虫子找吃的。这种只存在 于儿童头脑中的充满童真童趣的小问题，激发了学生急于帮 小虫子解决问题的心理。其中可见教师对儿童阶段学生认知 水平，心理发展水平把握的准确。紧接着教师提出问题：谁 能设计一条更近的路？问题简练而深刻，主动引导学生突破 眼前所得到的认知，自主发散思维，复习旧知——线段。尤 其是小虫子所在的起点与终点的表示，更让学生联想到线段 的两个端点。此后让学生讨论总结线段的特点，为以后射线 第 1 页 与直线的教学做出铺垫。2．探索新知，层次分明，目标准 确。“老师用激光灯射向大屏幕，可以近似的看成什么 呢？”“用激光灯射向天空，它又是什么呢？”“生活中有 射线吗？”引导射线的三个问题层层递进，用激光灯来做教 具，注重将抽象的数学模型用直观感知的形式中展现出来， 这样学生更容易自己总结出射线的特征，然后鼓励学生用发 现的眼睛去寻找生活中的射线，贴近生活联系实际，使学生 认识到数学就在身边。从射线过渡到直线尤为连贯，“从射 线的端点反向延伸出一条直直的线，又得到什么呢？”这个 过程是一个纯正的数学感知过程，因为生活中没有直线，这 似乎给教学带来了困难，但孔老师却把这个任务交个学生。 一句：怎么画？让学生自己动手，自己发现，最后师生互动 总结出直线的特点。真正从新课标入手，体现使学生乐于探 究，勤于动手的思想。在“过一点可以画几条射线？”时， 通过一个小游戏来让学生自己画。“有限的时间你能画几 条？”“给你足够多的时间你能画几条？”学生总结自己 的发现时，一再提醒学生说完整的话，提高学生的语言表达 能力，也体现了数学的严谨性。由此，在“过一点可以画几 条射线？”时可以直接让学生猜想，因为有了前面的完整表 达，当学生把射线的知识点迁移到直线上时，就容易多了， 也正好完成了教学目标。紧接着“过两点画直线”时，让学 生自己动手后，用实物展台发现学生问题，让学生去点评， 第 2 页 对于画的不对的同学没有直接否定，而是引导他发现问题， 自我提高认识。充分尊重了学生的人格，使学生认识错误有 不会丢失尊严。在教授角的读记方法时，充分强化学生对角 的以往认识，直接给出角的读记方法。所谓该教的教，该探 索的探索，以教师为主导把课堂交给学生。在这个环节我感 触最深。3．综合练习，立本重基，循序渐进。在练习阶段， 用多种形式多种方法，有填表，分类等等。从不同层面巩固 新知，从不同高度让学生审视自己，细化课堂，深化理解， 让学生懂得，记得，做得。听孔老师的课可以看到更多的闪 光点，更多的新意。教态从容自如，教学过程分明，课堂纪 律组织方法熟练，都给我留下深刻的印象。这些都是值得我 学习钻研的地方在今后的工作中，我会更加努力提高自身的 教育教学（此文来自斐斐课件园）业务水平，坚守一个教师 应有的信念，为学校未来的发展做出贡献。 第 3 页