课题申请书撰写技巧.pptxVIP

1;评审要点及要求;课题申请书的整体印象;项目申请书的书写 ;题目：传神之功效;立项依据 ;2021/11/16;　　　　　　　　; 新一轮基础教育课程改革以来，小学科学课程以探究为核心的教学结构基本建立，但在教学中还只是徒有其形，多关注在探究教学的形式上，教学过程程式化，教学过程与学生探究需要脱节，使“以探究为核心”课程理念的落实走入误区，学生学习方式的转变不彻底，如何使学生真正成为探究的主人，怎样真正落实“以探究为核心”等课程理念是摆在小学科学课程改革现阶段的一个现实问题。; 本课题的提出还是我们“十五”研究继续深化的需要。“十五”期间，我们参与了全国教育科学“十五”规划重点课题“小学科学教科书（青岛版）开发与应用”课题实验子课题“小学科学教科书（青岛版）在教学中的应用研究”，参与了山东省教育科学“十五”规划重点课题“小专题研究”实验研究，对学生问题探究学习模式已有一定探索，需进一步完善提高。; ;（二）本课题的国内外研究现状与趋势分析 ; “做中学”科学教育改革（Hands on inquiry based learning on science以下简称“做中学”），是在幼儿园和小学进行基于动手做的探究式科学学习和科学教育，即探究式科学教育是在教师引导下，以学生为主体的学习过程，依靠和尊重儿童已有的知识，让儿童亲自参与对物体和自然现象的探究（自然科学），让他们通过观察与实验，接触实际，在这个过程中学生不仅是学到了科学知识，还亲自体验了科学发现的过程，提高了他们的语言和表达能力，从而，激发学生学习的主动性，唤起他们的好奇心，使他们从小有科学的态度，尊重事实，尊重别人，学会和别人合作，培养他们的批判思维。; 美国的“Hands－on”（动手做）和法国的“LAMAP”（La Main a La Pate－ 动手和面团吧）等与“做中学”相类似的科学教育实验计划，现在美国和法国的这两项科学教育计划的实施，已经形成了比较成熟的经验，不仅培养了学生学习的方式和态度，也培养了他们对待生活的方式和态度。在美、法、英 和加拿大等国家的基础教育阶段，科学探究都被列为课程目标和内容体系的最关???和最基本的要素。“学习必须是主动性的”已成为国际上基本的教育理念，对孩子而言，“听会忘记，看能记住，做才学会”。; 韦钰院士将“做中学”引进中国。新课程改革以来，一线教师对探究式教学进行了有益探索。山东省教科所组织的“中小学创新教育实验与研究”，其子课题就有“问题探究教学模式的实验与研究”，问题探究教学模式实验与研究的根本任务就是在问题的驱动下，让学生充分参与到课堂教学活动中来，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，成为课堂的主人，真正建立起以学生为主体的课堂教学格局。教师“教”的痕迹还是很明显。 以问题驱动来展开探究教学、将问题探究作为学生的学习过程的趋势愈来愈清晰。; 2、本课题与之联系与区别、预计有哪些突破 这里是体现课题创新性的一个方面。创新性，一是指要树立创新意识，敢于创新，勇于创新；二是要开展创新性思维，对众多的潜在课题进行多角度、多层次、多侧面的思考，理出课题的“新颖”所在；三是预见课题研究中可以突破的方面，是方法突破、形式突破、观点突破，还是实质突破，要做到心中有数。 创新性是能否立项的指标之一。 ; 联系：我们研究的问题探究学习模式与国内外现有的探究式教学在课题研究目标上具有高度的一致性，同时又都是以科学探究的基本过程来推进的。 区别：一，我们的研究着眼于学生科学学习模式与教师科学教学模式的同时构建，力求将科学探究过程、教师教学流程与学生的探究需要三者高度融合。二，将“教学模式”改称为“学习模式”，力求使教学模式研究让位于学习模式研究。 预计突破：在学生建立科学学习模式的同时如何更好地发挥教师的引领作用是本研究预计要突破的。 ;（三）课题研究的理论价值与实践意义; （四）完成课题的可行性分析 ;二、课题研究设计报告 ; 问题探究学习模式是指在教师指导下，学生通过对问题的自主探究来发现和建构科学认识的一种学习范式。其基本要素包括：学生用探究的方式展开学习过程，教师用探究的方式展现课堂教学过程，科学探究的过程将学习过程与教学过程高度融合；学生是探究的主体，对问题的探究是学生在课堂中的自由自觉活动，是学生探究的情感需要，教师是学生探究活动的帮助者，为学生的探究活动提供优质服务；教学模式与学习模式高度融合，人才培养模式高于教学模式。 研究依据：心理学依据，学生对问题的探究是与生俱来的，是天然的；现代教育理论依据，布鲁纳的结构和发现学习理论提出在尽可能使学生牢固掌握学科内容的同时还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家，问题探究模式就是要