一次函数（第一课时）优秀教学设计.docVIP

19.2.2　一次函数 课时1　一次函数的概念 教学目标： 1.理解一次函数的概念和意义， 知道一次函数与正比例函数的关系； 2.能根据问题的信息写出一次函数的解析式，能利用一次函数解决简单的问题； 3.经历由实际问题引出一次函数的过程，体会数学与生活的联系，逐步形成利用函数观点认识现实世界的意识。 学习重难点： 一次函数解析式的特点； 正确理解一次函数与正比例函数的关系。 教学过程： 知识回忆： 什么是函数？我们已经学习了正比例函数，正比例函数的一般形式是什么？ 情境导入： 问题：某登山队大本营所在地的气温为5℃，海拔每升高1km气温下降6℃。登山队员由大本营向上登高x km时，他们所在位置的气温是y℃。试用函数解析式表示y与x的关系。 学生思考后展示解析式：y=5-6x 这个函数是正比例函数吗？它与正比例函数有什么不同？这种形式的函数见过吗？ 〔设计意图〕为完善认识与深刻理解函数做准备，促使学生思考函数的特征。 新知探究： 1.一次函数概念的形成 以下问题中，变量之间的对应关系是函数关系吗？如果是，请写出函数解析式，并分析这些函数解析式有哪些共同特征？ 〔1〕有人发现，在20℃～25℃时，蟋蟀每分鸣叫次数c与温度t〔单位：℃〕有关，即c的值约是t的7倍与35的差。 〔2〕一种计算成年人标准体重G〔单位：kg〕的方法是：以厘米为单位量出身高值h，再减常数105，所得差是G的值。 〔3〕某城的内 的月收费额y〔单位：元〕包括月租费22元和拨打 x min的计时费〔按0.1元/min收取〕。 〔4〕把一个长10 cm、宽5 cm的长方形的长减少xcm，宽不变，长方形的面积y〔单位：cm2〕随x的变化而变化。 学生活动：审题解答，观察比拟，与正比例函数定义得出的方法类比。 教师活动：逐一出示题目，引导学生从解析式的形式上分析共同特点。 〔设计意图〕进一步理解从特殊到一般的解决问题的方法，开展学生的抽象思维能力和概括能力。 2.概念辨析： 以下函数中哪些是一次函数，哪些又是正比例函数？ 〔1〕 y=x-6 〔2〕 〔3〕y=2x 〔4〕y=7-x 〔5〕y=5-3x2 (6)y=-4(x-1)〔7〕y= 学生活动：与定义加以比拟，加深对新知的理解。 意图：一次函数解析式的结构特征：k≠0；自变量的次数为1；常数b可以为任意实数，促进对知识结构的完善。 新知应用 某出租车计费标准如下：行驶路程不超过3千米时，收费10元；假设超过3千米，则超出的路程，按每千米1.5元计费。 〔1〕求出租车收费y〔元〕与行驶路程x〔千米〕之间的函数关系式； 〔2〕假设某人从火车站乘坐出租车回家，共付车费17.5元，求他乘坐了多少千米的路程。 根据实际问题确定一次函数关系式关键是读懂题意，建立一次函数的数学模型来解决问题。 意图：逐步形成对于利用函数观点认识现实世界的意识和能力。 针对训练 函数y=(m-1)x+1-m2，〔m为常数〕。当m为何值时，这个函数是一次函数?当m为何值时，这个函数是正比例函数? 函数y=(m-2)x3-丨m丨+m+7,当m为何值时，y是x的一次函数？并写出这个解析式。 〔3〕y与x－3成正比例，当x＝4时，y＝3。写出y与x的函数关系式，并指出它是什么函数；求x＝2.5时，y的值。 〔设计意图〕进一步加深对一次函数概念的理解，理清一次函数与正比例函数的关系。 5.回忆小结 一次函数的概念,与正比例函数之间的关系。 引导学生用自己的语言表达对概念的理解，小结本节所学知识。 6.作业 1.教材第90~91页练习第1、2题； 教材第99页习题19.2第3题 2.选做：课时练P82第8题。 布置作业，分层次要求，稳固新知。 板书设计： 一次函数的概念 情景引入〔解析式〕 自主探究 1．一次函数的定义 2．一次函数与正比例函数的区别和联系 三、归纳总结 教学反思： 在本节课的教学设计与教学实践中，关注学生获得的知识，注重知识获得的过程和方法，同时关注学生的全面开展。教学方法得当，教学过程设计合理，师生互动关系平等、和谐，所以能较好的完成知识传授与促进学生开展的任务，在数学课堂教学改革的实践中取得较好的教学效果。以后需注意在训练方面给学生以充足的思考时间。