一道不可磨灭的美丽印痕(教学体会）.docVIP

一道不可磨灭的美丽印痕 回首交流一年历程，我无愧于自己的信念，自己的责任。一路踏踏实实的走来也给我带来了许多珍贵的经验与教训。山区交流教师的生活在我心里是一道不可磨灭的美丽印痕，也是我人生的一笔珍贵的财富。 一．因材施教，在挑战中进取 在所交流的我担任语文教研组长，担任五年级班主任工作，五年级语文教学工作〔全唯一一个班的高效课堂课改实验班级〕。五年级是全学生最多的一个班，共有三十二名学生。学困生有十几名左右，学优生寥寥无几，他们都来自附近山区，全部住寄宿。所以家庭教育这局部完全处于空白，班上有三分之二是留守儿童跟着爷爷奶奶生活,周末回家爷爷奶奶也只能是管孩子的吃喝,无法给孩子必要的交流和学习上的帮助。一周五天时间在，全封闭式教学管理。刚开学进班里上了两节课与同学经过两个回合的接触，我发现这里的孩子朴实，听话，遵守课堂纪律，但在学习中却缺乏自主学习意识，目标不明确，没有养成良好的学习习惯，学习方法根本都是死记硬背，并且根底差，书写乱，作业满篇都是错别字。当第一次导学案交到我手上时，我简直无法下手去批。课堂上根本都是以接受学习为主，不善于思维，更缺乏合作交流。高效课堂的开展简直无法下手。交流教师又是大家关注的焦点，学生家长的视线追随着你，很多人的目光注视着你，大家共同渴求成绩提高，这无疑是对我教学能力的一次的挑战。我首先是从了解学生入手，了解每个学生的学习情况。在两天之内做到叫出所有学生的名字。课前，认真备课，根据山区孩子学习现状，精心设计导学案，力争做到因材施教。上课时深入浅出，生动活泼，吸引每个学生的注意力，调动每个学生参与课堂活动的积极性。课后，认真批改作业。由于学生作业质量差，批改起来比拟费力，常常上完晚自习后，还要工作到十一二点。当时，我最大的奢望就是周末能回家好好睡一觉。在这期间，我遇到过困难——学生前学后忘；受到过挫折——学生不会写作文，没内容可写；也迷茫过——找不到有效的方法提高成绩；退缩过——反正只交流一年，不求轰轰烈，但求平平安安。但强烈的责任心在提醒我：“你是来干什么的?你当初为什么要来这里？〞那一双双渴求知识的眼睛仿佛又出现在我的眼前。在领导的支持下，本地教师的鼓励下，我不断的调整自己的教学思路。努力寻求和探索一套适合山区孩子能迅速提高学习能力和教学成绩的教学方法。为了调动每个学生的学习积极性和建立主人翁的意识，我在班里制定了人人都当小组长的制度，一人当一周组长，帮老师收发作业，检查本组作业等，由于有更多的时机接触到别人的作业，使每位同学都有了向别人学习的时机，并且培养了责任心，跟老师交流的时机多了，得到老师当面指导的时机也就多了，缩短了师生的距离，消除了畏惧心理，也就不怕这一门课了。为了减少学生的错别字，我除了加强平时的听写以外，还经常教给学生一些记字的方法，讲述汉字的来历和演变，告诉学生每一个汉字里都有一个故事，让他们领悟汉字的魅力，并且找一些因写错字和用错字而闹笑话的故事来教育学生，让他们认识到写错别字的危害性，在对汉字的认识上有了提高后，我又实行了学生互批互改错别字的方法，一年训练下来学生的作业标准了，整齐了，错别字大大减少。其实最让我头疼的事是山里的孩子不会写作文。一遇到写作文就皱眉头，不知道从何下笔，写什么。第一次作文交上来，天哪！这哪里是作文，就几句话不说，连一句通顺的话都没有，更别说结构，修辞，情节了。怎么办？我记得魏书生说过：提高学生写作能力最有效的途径就是坚持写日记。那就从练习写一句话开始吧，我要求学生天天写日记，刚开始不规定内容，就写每天给自己印象最深的事，也可以写自己最喜欢，需讨厌的人，每天不管多么累，我都坚持给学生批改，并且选出写得最好的句段念给全班同学听，让同学们学习。就这样，日复一日的坚持，学生的写作能力提高了，篇幅由原来的一两句到三行五行，到一两张，内容也丰富起来，有写事的、写人的、写景的、写感受的，并且日记还成了他们跟我说心里话的渠道，我也用文字跟学生进行最真诚的无声交流，通过写日记让学生不再怕写作文。无论是优生还是后进生，我都尽自己最大的努力去栽培他们，用爱心去感化他们。 二．标准常规，示范带动，促进教科研工作。 工作生活在山区，让我感触最深的是这里教师的教育理念和课改实践与城里确实存在差异。共有18名教师，平均年龄在50岁以上，除了三名80后的年轻教师外其余都是老教师。他们有着丰富的山区教学经验，在山区工作几十年任劳任怨，有着朴实勤恳的工作作风，但由于条件限制，信息交流较慢，很多教师还采用的是过去那种填鸭式、满堂灌的教学方法，导致学生学习没有主动性，老师教啥就学啥，根本的自主学习习惯都没有培养起来，作为交流团队的领队，我深知肩上的担子有多重：我应该为的教学注入新鲜的血液，为高效课堂的实施带来新的理念、新的方法、新的活力！为了尽快扭转现状，按照教育组和的要求，开展了实实在