一元二次方程式教学优秀教案.docxVIP

教学设计 课程根本信息 学科 数学 年级 九年级 学期 秋季 课题 21.1 一元二次方程 教科书 书 名：九年级上册数学 出版社：人民教育出版社 出版日期：20xx年3月 教学目标 1.知识技能：理解一元二次方程的概念；掌握一元二次方程的一般形式，正确认识二次项系数、一次项系数及常数项。 2.数学思考：通过一元二次方程的引入，培养学生建模思想，归纳、分析问题及解决问题的能力；通过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深刻性。 3.解决问题：在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化为数学模型的过程中使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具，增加对一元二次方程的感性认识。 4.情感态度：培养学生主动探究知识、自主学习和合作交流的意识；激发学生学习数学的兴趣，体会学数学的快乐，培养用数学的意识。 教学内容 本节在引言的根底上，安排两个实际问题，得出一元二次方程的具体例子，再引导学生观察三个具体方程，发现它们在形式上的共同点，给出一元二次方程的概念及其表示。 教学重点：本课的教学重点应该放在形成一元二次方程概念的过程上，不能草草给出方程的概念就反复辨析练习，在概念的理解上要下功夫。2.教学难点：本课的教学难点是由实际问题抽象出方程模型； 教学过程 复习稳固 问题：1.什么叫方程？我们学过哪些方程？ 2.什么叫一元一次方程？ 师生活动:教师带着学生回忆本节课需要的数学知识，为新知识的学习做铺垫。 创设情境，导入新知 问题1：在设计人体雕像时，使雕像的上部〔腰以上〕与下部〔腰以下〕的高度比，等于下部与全部〔全身〕的高度比，可以增加视觉美感．按此比例，如果雕像的高为 2 米， 那么它的下部应设计为多高？ 问题2：有一块矩形铁皮，长100cm，宽50cm，在它的四角各切去一个同样的正方形，再将四周突出局部折起，就能制作一个无盖方盒．如果要制作的无盖方盒的底面积为3600cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？ 问题3：要组织要组织一次排球邀请赛,参赛的每两队之间都要比赛一场,根据场地和时间等条件,赛程方案安排 7 天,每天安排 4 场比赛,比赛组织者应邀请多少个队参加比赛? 师生活动：教师展示多媒体课件,引导学生 讲授新课 环节一：探究一元二次方程的定义 思考：上面三个方程的共同点是什么？ 观察发现：三个方程的共同特点是： 这些方程的两边都是_________，只含有_______未知数〔一元〕，并且未知数的最高次数是_____〔二次〕的方程. 类比一元一次方程，尝试给这类方程下个定义。 等号两边都是整式，只含有一个未知数〔一元〕，并且未知数的最高次数是2〔二次〕的方程.这样的方程叫做一元二次方程。 师生活动：让学生自己给出定义就是对过去所学一元一次方程的定义的类比和比照，可以帮助学生深刻理解概念。 环节二：细心观察，概念辨析 区分以下各式是否为一元二次方程？ (1) 4x2=81 √ (2) 2(x2-1)=3y × (3) 3x(x-1)=5(x+2) √ (3) 2x2+3x-1 × (4) 关于x的方程mx2-3x=0〔m≠0〕 √ 师生活动：学生答复，并说明理由。教师引导学生在区分时时以一元二次方程的概念为依据。 环节三：自学新知 (1)一元二次方程的一般形式 一般地，任何一个关于 x 的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式： 这种形式叫做一元二次方程的一般形式．其中 ax2 是二次项，a 是二次项系数；bx 是一次项，b 是一次项系数；c 是常数项． 引导学生思考： eq \o\ac(○,1).为什么规定a≠0？ eq \o\ac(○,2).b和c可以为0吗？ 例：将方程3x(x－1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数，一次项系数及常数项．〔教师进行例题讲解，标准过程。〕 (2)一元二次方程的解〔又叫做根〕 跟踪练习：下面哪些数是方程 x2 – x – 6 = 0 的解? -4 ,-3 , -2 ,-1 ,0 ,1,2,3 ,4 分析：将这些数依次代入方程，假设左右两边相等，则它是方程的解，反之，不是。 师生活动：以学生自学为主，教师引导为辅。概括一般形式是对一元二次方程另一个角度的理解，是对数学符号语言的应用能力的提升。 归纳小结 〔1〕本节课学了哪些主要内容？ 〔