《思想政治课合作学习实践研究》课题实验总结报告.docxVIP

Word文档 PAGE 1 《思想政治课合作学习实践研究》课题实验总结报告 思想政治课合作学习实践讨论，是以合作学习理论为指导，以提高思政课课堂教学效益，让课堂成为同学主动、健康进展的平台为目标，探究如何把合作学习引入思想政治课课堂的教与学的行为与策略的讨论，是一种课堂教学改革的实践探究。  20xx年秋季起，在我县的一中、五中、六中、八中、三班中学、龙门滩中学、盖德中学、阳山中学,我们进行了思想政治课合作学习实践讨论活动。  一、合作学习实践讨论的理论依据  思想政治课合作学习实践讨论把合作学习作为它的理论基础。  当代合作学习理论开创者、美国明尼苏达高校教授约翰逊等人认为，合作就是在教学中采纳小组的方式以使同学之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。杰克布斯等人则进一步认为，合作学习是一种价值观，这是最重要的合作学习原理。换句话说，合作并不只是一种学习方式，而是一种生活方式。我们盼望同学能接受作为一种价值观的合作。而作为一种价值观的合作学习，注意的是同学合作品质的培育、合作精神的养成。  合作学习互动观认为教学过程是一个信息互动的过程，它不仅是师生的双边互动，更突诞生生互动。生生互动是教学系统中珍贵的人力资源，是教学活动胜利的不行缺少的重要因素。合作学习目标观注意突出教学的情意功能，追求教学在熟悉、情感和技能目标上的均衡达成。合作学习师生观提倡老师当好导演，同学当好演员。合作学习形式观认为教学形式应以集体讲授为基础，以异质合作学习小组为主体形式，力求体现集体性与主体性的统一。合作学习评价观把不求人人胜利，但求人人进步作为教学所追求的一种境界。合作学习情境观提倡突出合作的主导地位，并把竞争与个人活动的价值纳入教学过程中，使它们兼容互补，相得益彰。  二、思想政治课合作学习实践讨论的目标  1、转变教学方式，使课堂教学过程成为师生交往、互动，共同进展的过程。使合作学习成为思想政治课（思想品德课）课堂教学的重要方式之一。  2、让同学学会合作，把握合作学习的方法，养成合作学习的习惯和态度。  3、探究提高合作学习效益的方法和途径。  三、思想政治课合作学习实践预备  ①思想预备（老师的思想预备和同学的思想预备）  老师的思想预备。组织老师学习《国务院关于落实训练改革与进展的打算》、训练部颁分的《基础训练课程改革纲要》和王坦著的《合作学习的理念与实施》等有关合作学习的理论，以及报刊杂志上有关介绍合作学习实践阅历的文章，更新老师的训练思想，树立进行合作学习教学的新理念，明确了进行合作学习教学的意义。  同学的思想预备。因为同学同样受过传统训练思想的影响，已习惯于静听式的教学方式。因此在合作学习教学实践前，对同学进行了必要的培训。让同学明白课堂将是一个在老师的组织指导下，以同学自主先学为前提，以小组为单位，进行组内成员之间、组际之间、师生之间的沟通与对话为主要活动内容的共同进展过程。在这个过程中，他们不仅是课堂活动的主体，而且是课堂的仆人；不仅在课堂活动中猎取学问、技能与方法，而且能不断领悟世界的意义和人本身存在的真谛，不断激活生命、确证生命、丰富生命、提升生命的质量与价值。  ②组织预备  组建课题讨论的领导组。成立了以县进修学校教研员为核心的讨论领导组，确定几个较多政治老师参与本课题讨论的学校的课题讨论小组负责人，以便统一组织各校的课题讨论活动。  组建同学的学习小组。依据合作学习形式观的要求，老师把每个教学班的同学组成若干个异质小组，每组通常由4—6人组成。各组成员依据同学的学业成果、力量倾向差异合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小组总体水平差不多，这就形成组内异质，组间同质局面。它为互助合作奠定基础，又为各小组间开展竞争制造了条件。为了提高小组合作学习的有效性，组内有明确的分工。首先确定组长一人，再由组长确定各成员在小组活动中的各种角色，如小组发言人、记录员和安排每个成员的详细任务。同时还对小组进步行培训，使他们能明确职责和懂得履行职责的基本方法。  四、思想政治课合作学习实践的方法  1、引导同学自主先学  转变同学的学习方式，就是要转变同学原先那种先教后学的、他主的、被动的学法，提倡先学后教的自主的学法。为了让同学的先学更有成效，必需做好先学的指导。第一、老师用肯定时间，给同学讲清教材的编写特点及自学的方法，并鼓舞他们在自主先学中要依据自己已有的阅历、学问大胆地共性化地去解读教材，理解教材，并在解读与理解中发觉问题、提出问题和解决问题。第二、由老师以教材每节或框题为单位，编写导读提纲或预习思索题（20xx年秋季七班级进入课改，新教